“一带一路”背景下金融人才培养的思考

李新平

摘 要：“一带一路”倡议提出以来，随着我国与沿线国家的双边或多边贸易额、投资额持续增长，资金融通和货币结算规模不断扩大、银行间合作日益频繁、跨境交易支付清算规则日趋复杂等经营变化导致我国急需复合型、国际化的金融人才。本文主要探究如何充分发挥高等教育学科和资源优势培养满足“一带一路”建设需求的金融人才。

关键词：金融学 课程 国际化

一、引言

为积极响应“一带一路”倡议实施，我国先后出资设立了丝路基金有限责任公司、发起设立了亚洲基础设施投资银行，并在沿线40个国家实现了人民币跨境支付、24个国家设立了102家银行分支机构、发行了超过2500万张中国银联卡并覆盖了540万商户支付使用，这些金融领域的合作为“一带一路”建设提供了良好的融资环境，但是国际化金融人才短缺时常掣肘我国企业“走出去”发展。因此，如何立足金融学科优势和办学特色主动对接“一带一路”建设所需求的人才培养使命，为国家输送国际化思维、综合能力强的应用型人才具有重要的现实意义。

二、目前金融人才培养的现状

（一）培养目标不明确

以2019年丝路基金有限责任公司招聘的金融人才为例，要求应聘者毕业于金融和财务专业，同时兼具资源、管理学背景者、注册金融分析师等资质、第二外语者、具有1～5年国内外大中型投资机构和证券公司等履历、对沿线国家人文深入了解者优先。此外，应聘者还需具备出色的英文听说读写、公文写作、良好的研究分析、团队合作和较强的抗压能力。可见，“一带一路”建设对复合型、国际化金融人才的需求迫不及待。但现有国内高校绝大多数的金融专业依旧采用学分制考核模式，造成学生疲于完成课时获得学分，即使顺利毕业，但与招聘岗位要求仍存在较大差距。

（二）教学模式滞后

目前国内很多高校金融专业教学模式仍以“一言堂”说教讲授为主，教学内容陈旧、上课形式单一，尽管增加了国际金融政策、互联网金融、跨境支付清算等知识，但与传统金融业相比，现代化金融更加依赖互联网、大数据和金融科技支持，这既对学生的数学建模、互联网思维和计算机操作能力提出了更高的要求，同时也要求懂金融懂法律和互联网实操技能的“双师型”教师。如果不能探索革新教学模式、讲授最新的金融知识和加强实训教学，势必难以激发学生的学习兴趣，甚至会出现教学内容过时，跟不上社会发展步伐的尴尬境地。

三、未来金融人才培养的定位和办法

“一带一路”倡议将进一步推动我国金融业走出国门，朝着国际化方向发展，由此对国际化金融应用型人才的需求会更强。这将倒逼国内高校重新定位培养目标和教学模式。

（一）国际化、复合型金融人才培养定位

高校要积极响应国家的“一带一路”倡议，肩负起为国家培养输送人才的重要使命。这就要开放教育理念，拥有全球性意识、注重兼收并蓄、破除旧有观念，从金融学科设置、课程专业标准、教学内容、考核形式等方面针对“一带一路”沿线国家的人文、企业、项目、法律和区域等因素分析人才需求特点，开展金融学科和专业优势可行性分析，紧随沿线国家经济发展需求定位人才培养目标。同时要综合考虑国内外政治、经济、社会文化差异，在培养学生理论知识的基础上，重视学生对沿线国家法律、风俗人文习惯、语言沟通交流等多种能力的培养和学习，使其既能胜任金融本職工作，同时要担负起文化交流、洞察处理国际事务的重任。

（二）优化金融学专业人才培养的办法

一是金融学科设置方面，首先将现有金融专业教育与国际化通识教育相互融合，将国际化作为通识教育必修课，促使学生充分理解我国的历史发展及其国际地位、国际影响及对世界的贡献，通过加强国际化通识教育力度，打造我国的国际化金融人才队伍。其次，课程设置要强化“外语+金融”人才培养计划，无障碍的沟通是国际金融合作的基础。现有外语专业过分强调语言能力学习，而忽视了对国际金融规则、文化、制度等内容的安排，要将外语与金融专业知识应用结合起来，用外语和跨文化思维开展金融领域合作。

二是教学模式方面，要注重理论与实践相结合，利用金融模拟软件和金融实验等拓宽学生思维强化实践教学力度，加强校企合作和实习环节，提高学生的金融实践能力。通过公开课、合作办学、师生交换等形式充分搭建跨国跨文化的教学交流和共享平台，促使金融学专业人才具备国际化的知识结构和视野。

四、结语

综上所述，“一带一路”建设的持续推进离不开金融资金的大力支持，金融行业国际化、复杂化、多样化发展趋势不可逆转，客观上需要大量国际化、复合型金融专业人才。在此背景下，高校要树立国际化人才培养理念和定位，通过调整学科建设、课程设置和革新教学模式等方式提高学生的国际化适应能力和竞争能力，培养适应复杂多变的国际环境的金融专业人才。

参考文献

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