如何在美术活动中培养幼儿的创造力

张萌

一、教师要重视美术活动的价值

1.教师应正确全面评价幼儿在美术活动中的创造力

2.对于幼儿的美术作品应“主求其意，不严求其形”

二、教师应加强对美术活动的理性思考，提高理论素养，使理论更好地指导实践

目前，在幼儿园美术活动的开展过程中，还存在这样一个问题：教师缺乏对美術活动的理性思考，对一些问题只停留在感性阶段，没有上升到理性的角度来认识，理论没有指导实践。主要表现在：

现象1：幼儿绘画中的现象，教师以主观审美认为是幼儿故意画得奇怪。

现象2：在幼儿进行创作时，教师往往情不自禁地把自己的意愿强加给幼儿，打断幼儿的思路，有时甚至包办代替。以上现象，在许多教师认为不是美术活动中的问题，而是一种习惯。

现象1说明教师缺乏对幼儿绘画创作心理的理性认识。遇到幼儿此类“奇怪”的画法，只停留于表面的"惊奇"，而没有从幼儿绘画心理的角度来分析。这种现象具有一定心理活动背景。幼儿画画喜欢互不遮拦，保持物体的完整性。有时为了强调他的印象，图画会显得内外不分，。艺术教育家罗菲特认为幼儿之所以把不可能同时看到的事物同时画出来，主要是因为幼儿感到某些事物的内部特别重要，因而要把内部和外部同时画出来。如果幼儿在绘画时，专门注意事物的内部而忘了外部，他就不会画外部。如果他觉得事物的外部仍然印象深刻，他就会把内、外混合在一起画，好象透明一样，幼儿画这种透明画的时期并不长，随着对事物之间的存在和遮盖，以及遮盖和被遮盖的关系认识的发展，“透明画”就会逐渐消失。……