走班制背景下综合班凝聚力的提升

罗红娟 许伯祥

摘   要

走班制下学生可以自由选课，流动性大，大大降低了班级凝聚力。浙江省是实施新高考的第一批省份，至今走过了五个年头，积累了丰富的经验。走班制背景下综合班凝聚力提升的具体措施包括：按综合班特点开展工作，培养班级凝聚力;以学业考查为契机，激发班级凝聚力;以集体荣誉为动力，巩固班级凝聚力。

关键词

新考制  走班制  综合班

实行选课走班是新高考制度实行后出现在中学校园的一个新景象。与传统的文理科行政班的设置不同，新考制下学生可以自由选课，3+3的考试模式可以有许多种组合，而且每种模式选择的人数不同，如果按每一种组合组建班级，操作上会有一定的困难，特别是一些选择人数相对少的考试模式。这样，学校对这些选择人数相对少的模式会组建一些综合班级，如按两理一文或两文一理的选课方式组班。走班制下的综合班级，学生流动性大，虽然一个学生固定在一个行政班当中，但他可能有三门课要走班，同时要属于不同集体中的人，这样可能会淡化学生的集体观念，思想上的轻视必将导致行为上的自由散漫和个人主义，班级凝聚力就会大大下降。浙江省是实施新高考制度的第一批试点省份，积累的一些经验可供刚实施新高考的地区借鉴。

一、按综合班特点开展工作，培养班级凝聚力

选课走班后，为了方便学生的学习，班主任在安排教室座位和寝室时一般会采取数学教学中“合并同类项”的方法，即把选课相同的同学集中在一起，分成几个块。……