课程统整中存在的问题与应对

李旭

摘  要

课程统整思潮经历了成型期、回落期、异化期三个阶段的发展历程。当前我国课程统整中存在诸多问题：范畴误区;价值偏向;课程统整实施缺乏保障;课程统整流于形式。因此，须要超越范畴误区，正确理解“课程统整”与“学科课程”;纠正价值偏向;建立健全国家政策体系，加强课程统整支持系统构建;提高教师专业素养，保证课程统整的有效实施。

关键词

课程统整  专业素质  “纯粹主义”  课程结构

“课程统整”是采用有机结合与重新组织的方式，将若干个学习内容或经验组合成一个有意义的整体课程的过程。通过学习，让学生认识到很多相同的知识可以在不同的学科中学到。在制定课程纲要时，要充分考虑各科目知识结构的整体性与关联性，加强课程纲要知识结构的统整性，注重各科目学习内容的呈现次序，引导教材中知识的统整。

一、课程统整思潮发展历程及价值

1.课程统整思潮的历史进程

从已有演变来看，课程统整经历了三个发展阶段。一是课程统整思潮的成型期。这一时期，传统的学科课程遭受质疑，分科教学所造成的经验与学科知识、学科内部缺乏联通及过于注重学科知识等问题受到猛烈抨击。对此，一些进步主义教育家开展了一系列课程创新，注重儿童自主活动对课程发展的意义、学校与社会的联系及儿童兴趣与经验在课程中的地位等，由此产生早期的“课程统整”思想。二是课程统整思潮的回落期。……