入情入境，心醉词间

林燕

【教学目标】

1.学习本文生字新词“藕”等。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，体会词的意境。

【教学重点】

诵读此词，理解意思，想象情景，体会意境，受到熏陶。

【教学难点】

想象这首词所描绘的情景，先说一说，再写下来。

【教学过程】

一、复习引入，初读感知

师：她是我国文学史上的一颗璀璨巨星，她是宋朝杰出的女词人，她也是婉约派宋词的代表人物。她是谁呢？请看，板书（如梦令）。齐读。这首《如梦令》讲述了女词人少女时代一次郊游的经历，想读吗？

生：想。

师：把书翻到46页，自由放声读读这首词，注意读准字音，读通句子，读出节奏，难读的地方可以多读几遍。（生自由练读，师巡视了解练读情况，之后指名读。）

生：个别读

师（生）：①“藕”是生字，第三声，齐读。这个字笔画较多，一起来写一下，师生共写。藕花就是什么呢？（荷花）②“兴”是多音字，在这里读第四声，表示兴致、兴趣。兴尽就是什么呢？（尽了兴致）③放到句子中去，齐读第2句（生齐读第2句）。

师：谁再来读一读，读的时候，更加注意停顿，读出词的节奏。

生：齐读。

【设计意图：在学生自由练读这首词后，相机进行了生字新词和多音字的指导，促使每一个学生真正读准字音，读通句子，读出词的节奏和韵味。】

二、古文今译，读懂全词

师：这首词朴实易懂，通过预习，通过刚才的朗读，哪些句子你已经读懂了呢？请你来说给大家听听。组织交流。

生1：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。”说的是“时常记得那一次黄昏时候，到溪边的亭子里去游玩，深深地陶醉着，都忘记了回家”。

生2：“兴尽晚回舟，误入藕花深处。”说的是“玩得很尽兴，才发现天色已晚，于是坐上小船，准备回家，但是没想到大家不小心把船划到了荷花深处”。

生3：“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”意思是说“大家争着划船，船儿抢着渡，惊起了一河滩的鸥鹭”。

师（生）：你说一句，我说一句，咱们说出了这首词的大概意思。如果把我们刚才说的话都写下来，这篇文章长不长？（长）但是你看这首词，它只有多少字？（33个字）33个字就把这次郊游的经历写清楚了。你看，古诗词，就是这样的凝练含蓄。

【设计意图：引导学生读中理解，并用自己的语言初步说出了这首词的大概词意。更通过与现代记叙文的对比，巧妙地让学生体会到了词“凝练含蓄”的文体特点。】

三、想象画面，美读全词

就在这凝练含蓄的33个字中，却蕴含着一幅又一幅美丽生动的画面，你发现了吗？让我们一起来读一读、找一找。

（一）画面1：溪亭日暮

师：齐读第一句，板书“溪亭日暮”，溪边的亭子里会看到怎样的落日美景呢？

生：自由交流。

师：在这样的溪亭，在这样的日暮，词人和朋友们会做些什么呢？

生：喝酒、聊天、吟诗、作对、看景、下棋……

师：是啊，此时此刻，赏着美景，品着美酒，闻着荷香，可真是全身心的享受啊！这叫酒不醉人——人自醉。你能读出浓浓的醉意来吗？

生：个别读后齐读。

师：一个词语就是一幅美丽动人的画面，古诗词就是如此美妙，读读第二句，哪个词令你怦然心动、浮想联翩呢？

（二）画面2：藕花深处

生：个别交流。

师：启发联想描绘荷花和荷叶的句子和诗句。

生：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”

生：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”

生：“江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”

生：“荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。”

师：但此时已是夜幕初垂，一切都朦胧起来，“藕花深处”，比白天更加清香宜人、光影迷离、幽静神秘。置身这样的境界，怎不令人更加陶醉呢？

生：女读，男读，齐读。

（三）画面3：一滩鸥鹭

师：一个词语就是一幅画面，这画面中不仅有色彩、有形象、有味道，还有声音，仔细读读第3句，想想你能听到哪些声音呢？和你的同桌放声聊一聊。

生：同桌交流。

师：组织交流。

师（生）：争渡，争渡。（说话声、划船声、溪水声、笑声、鸥鹭翅膀拍打声、鸥鹭的叫声）鸥鹭叫声响不响？（响）你怎么知道有很响啊？（因为“惊起”，一下子，突然“扑拉拉”飞上了天空。而且“一滩”鸥鹭，一群鸥鹭全部被惊起，一起叫所以很响。）有这么多声音，这场面一定非常热闹、快乐。

生：朗读。

师：尤其叫人大开眼界的是，只听“扑拉拉”一声，一大群鸥鹭惊慌失措，冲破夜幕，刹那间飞上天空，这情景是多么壮观啊！这样的情景我们平时能看到吗？那可真是大自然的奇观啊！

生：朗读。

师：你想此時此刻，词人的心中充满了……

生：说情感（开心、激动、兴奋、惊喜等）后吟诵。

生：齐读最后两句。

四、总结深化，布置作业

师：李清照不愧为文学史上璀璨巨星，不愧为宋朝杰出的女词人，不愧为婉约派宋词的代表人物，她一生创作了60多首词，无一首不精，无一首不妙，无一首不堪称宋词中的经典。让我们在平时经常读读这些宋词，更好地成长。

师：作业，用心抄写这首词。抄好后想象它所描绘的景象，写下来。

【设计意图：一堂语文课，就是为学生打开了一扇课外学习的窗。教者应鼓励学生用“写”的方式更好地积累内化这首词。教者鼓励学生由本课学习走向课外，走进李清照“词”的世界，去获得更好的成长。】