小班幼儿自理能力的培养策略

徐月娟

【关键词】 小班;幼儿;自理能力;培养;策略

【中图分类号】 G610 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）01—0043—01

幼儿园小班幼儿的自理能力尚不完善，在生活起居方面未能做到服务于自己。幼儿园小班的教育教学工作中重要的一部分就是自理能力的培养，自理能力的培养直接关系到幼儿园保育工作的效果。下面笔者谈谈自己的看法。

一、常规保育活动要注重趣味性

兴趣是学习的原动力。在幼儿入园后，为了帮助他们认识自己的私人物品，教师可以设计趣味游戏：在幼儿的水杯上用小动物图片标记，再单独准备一套对应的小动物图片，可让幼儿按照自己的意愿选择喜欢的小动物，然后到杯子架前找出与自己所选图片一致的图片，对应的水杯就是这名幼儿的水杯。教师可告诉他们，这个对应的水杯就是幼儿的水杯，动物图片就是奖励。常规保育活动是最为重要的自理能力培养过程，教师应牢牢抓住日常保育活动对幼儿进行自理能力培养。

二、通过示范讲解教给幼儿正确的自理习惯

小班幼儿尚处于自理能力发展过程中，许多生活习惯尚未形成，也没有关于自理能力的准确概念。对于幼儿的一些不良行为，教师不应简单指责，也不应用说教的方式进行教育，而应通过正确的示范讲解，帮助幼儿树立正确的自理能力概念，让幼儿可以以教师为榜样，不断效仿正确示范，形成良好的自理能力和生活习惯。例如，在刚入园时，幼儿用完物品不知道放回原处，随手丢弃，但是他们并不知道这样做是不对的。这时教师可与幼儿进行交谈：“我刚才在活动室听见小剪子和胶棒在哭，他们找不到家了，现在都躺在活动室的桌子上，非常伤心。我们安慰他们一下好吗？”然后教师带领幼儿回到活动教室，将手工制作的工具收回到工具箱中。教师可借机要求幼儿以后都要将工具用完后放回工具箱，如果有幼儿忘记了，其他幼儿要互相提醒。

教师在示范讲解过程中要注意观察幼儿的状态，应根据不同幼儿的不同行为习惯进行对应指导，让幼儿都能够通过教师示范了解自理能力形成的作用。

三、抓住时机进行随机教育

许多良好的习惯是在日常生活中随机习得，慢慢形成的。教师应该抓住生活中的教育时机，做好随机教育。例如，幼儿在洗手之后容易开始玩水，这时教师可以开展随机教育，问幼儿水的作用是什么。幼儿回答可以喝，可以灌溉，可以养鱼。教师要让幼儿了解水资源来之不易，要好好珍惜，不能随意玩水导致浪费。教师可带领幼儿将弄到地上的水擦干净，示范洗手后关掉水龙头，让幼儿养成节约用水的好习惯。如果幼儿想要玩水，教師可以单独在盥洗室弄好水盆，放置玩具，幼儿玩水过后要将水盆按顺序摆好，这些水不能倒掉，应该留起来用来浇花浇菜地，做到物尽其用。教师还可通过随机教育让幼儿形成良好的自理能力与生活习惯。

随机教育可以说是润物细无声地完成了自理能力培养活动。生活中、学习中，处处都是随机教育的机会，教师应善于抓住时机，潜移默化完成幼儿自理能力的培养。

四、创设良好的环境

为了培养幼儿的自理能力，除教师的言传身教以外，还应该创设良好的幼儿园生活环境，发挥环境的影响作用与教育作用。如，为了帮助幼儿养成注意室内卫生的习惯，教师在收拾完教室后，可带着幼儿看一下干净的教室，并将这一状态拍摄照片并张贴在教室中。每次用完教室，教师都要带着幼儿根据照片的样子将教室收拾好，还原成干净的样子。通过几次示范，幼儿习惯了干净的教室，再看到乱糟糟的环境会觉得不舒服，会主动参与收拾整理。教师还可帮助幼儿养成饭前便后洗手的习惯，或在盥洗室放置可爱的小动物洗手的图案，并在水龙头旁边放好香皂毛巾，创设良好的环境让幼儿自然而然形成自理能力。

五、善用激励与奖励推动幼儿形成自理能力

教师应善用激励与奖励的方式推动幼儿自理能力的培养。例如，在练习穿衣服这一点上，幼儿睡醒后能够自己尝试穿衣服，教师应该予以鼓励。激励与奖励应以过程为主，看到幼儿有锻炼自己穿衣服的良好意识与尝试，就应该予以表扬，而非表扬谁穿得最快穿得最好。幼儿阶段动作能力有限，只要愿意做出尝试，就应该得到奖励，即使开始穿得很慢，穿得不好，也应该多加鼓励。幼儿阶段的许多能力还处于发展阶段，教师应该关注趋势，让这一过程往好的方向发展，而非一味关注结果。

教师可以采用分组比赛的方式，给表现好的小组给予小红花鼓励，如果一个幼儿出现倦怠不愿参与的情况，可以由同组幼儿一起帮助他，起到小组带动作用。

编辑：王金梅