作业“图文并茂” 思维“异彩纷呈”

马彩琴

【关键词】 小学语文;作业设计;图文并茂

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）01—0102—01

作业是巩固学习内容的重要途径，而作业的高效首先要赢得学生的喜欢，让学生乐于完成。小学生书写速度不快，对机械抄写作业比较排斥，因此“图文并茂”的作业更能激发学生的兴趣。“图文并茂”式作业可以使文字和图画有机结合，学生为文字配图时，可以充分发挥想象和联想，发散思维，培养自身创新能力。“图文并茂”的作业可以让学生对作业的完成更有兴趣，提高学生的审美素养。

一、激发学生想象思维

语文本身就是比较感性的学科，学生在阅读理解文字时，可以想象文字描绘的画面，更深刻地理解情景交融的主题。所谓“一切景语皆情语”，只要能想象出景物画面，便可以理解作者所表达的情感。小学阶段所学习的文章大多是记叙文，老师在引导阅读时可以设计“画”的任务，根据自己对文字的理解为文字配画。小学生比较感性，文字表达能力还不够，正可以用图画补充自己对文章的理解。所以，图文并茂的作业符合学生的认知规律，有效开发学生思維，培养学生想象和联想的能力。尤其是文字优美的写景散文，更适合学生配画理解。

如人教版三年级上《美丽的小兴安岭》一课，文中描绘了小兴安岭一年四季的景色，学生充分阅读以后可以为其中一个季节的景物配画，根据文字描绘想象小兴安岭的美景。学生要熟读文章内容才能抓住景物特点，想象才科学合理。描绘小兴安岭春天的语段中，主要景物是小溪、树木、小草、小鹿、溪水里还有小鹿的影子。树枝上的叶子并不茂盛，颜色可选黄绿色。有的学生通过想象，在树枝上还画着几只鸟，张着嘴巴好像在唱歌，树下还卧着“鹿妈妈”，慈爱地看着调皮的小鹿。有的学生的故事题目是“小鹿散步”，图文配合想象合理，树叶和小花突出了初春的特点。学生思维活跃灵动，画作异彩纷呈。学生在做这项作业时兴趣盎然，小组内互相比赛谁的画更精致，凸显作业功能。

二、培养学生创新思维

创新能力是学生比较欠缺的部分，配图作业则可以活跃学生的各种思维。学生在实践操作中产生新奇的想法，小组内合作配图时不断改进形式，在作业中体现不同程度的创新意识。小学生用“图画”表情达意更自由更活泼，尤其是语言表达能力不够强的学生，运用图文并茂的方式就激发了表现欲，使作业中的“创新因子”越来越多，作业质量更高。图文并茂的作业让学生在阅读文章内容时有意识地在大脑中形成图画，更深一层理解作者的创作目的。老师要尊重学生的个性化阅读，带着欣赏的眼光去评价每一位学生的写画作业，鼓励学生从不同的角度配画，培养思维创新。

如《草原》一文，文中描绘了一碧千里的草原。阅读学习之后，老师让学生根据自己的想象选取典型的景物画一画草原的美。有的学生在辽阔的草原上画了两三个蒙古包;有的学生在碧绿的草地上画了一大群羊;有的学生画了两匹骏马向远处飞奔。这些带有草原特色的元素能够从不同的侧面反映出草原景美、人美，彰显文章主题。老师让学生在图画旁配上恰当的文字，训练学生组织语言的思维能力，达成“画中有文，文中有画”的效果。

三、提高学生审美素养

整洁美观的图文作业本身就属于“艺术创作”，学生在完成作业的过程中不但要考虑图文配合，还会注意颜色的调配、形式的优美，无形中提高了学生的审美素养。小学生对“美”的认知和感悟是比较纯粹的，创作出来的“作业画”比较原生态。小学生的“好恶感”很强烈，文章中正面善良的人物，学生会画得很漂亮;反面凶恶的角色，学生会画得很狰狞。学生在构思配画时，就构建了这种最初的审美素养，然后用图画的方式表现出来。老师要充分运用多媒体展示大自然的神奇美，引导学生欣赏美，启迪学生爱美的心智，拿起画笔创造美。

如三年级下《荷花》一课描写了姿态各异的荷花，开放的、含苞的。老师通过网络搜索出各种荷花的图片，在课堂上为学生展示。荷花有单枝的，有成片的，有白色的、粉色的，简直就是“荷花盛宴”。学生在惊呼与赞叹中感受荷花的美。学生经过阅读课文和观看图片，在脑海中能够想象出自己最喜爱的“荷花”，用简单的文字描述后再用画笔画出来。大多数学生能在纸上画出一朵朵粉色荷花，还有个别学生在荷花的旁边画上碧绿的荷叶，使荷花更美了。老师把学生的作品用实物投影展示出来，学生都觉得带有荷叶的荷花更美，由此老师再讲解“衬托”的作用，提高学生审美情趣，培养学生审美素养。

（本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2017年度《让学生写图文并茂的语文正式作业对学生学习兴趣的激发及审美素养的提升研究》课题的研究成果，课题立项号：GS[2017]GHB2707）

编辑：陈富祥