学生课外阅读与思想品德教育

吴慧菁

摘 要：分析学生成长时期状态、思想观念和道德品质的形成，倡导全社会重视学生的德育工作。图书馆以书育人，在学生课外阅读活动具有非常重要的指导作用和影响。

关键词：学生；课外阅读；思想教育

培养和造就一大批高素质的创新人才，是21世纪教育的根本目的。良好的阅读习惯是中学生素质教育的一个重要方面，它之所以重要，是因为养成良好的阅读习惯，可以极大地开发学生的智力潜能，培养学生的人文情怀、审美情趣和提高学生的作文能力等等，从而提高学生的综合素养。所以，提倡良好阅读习惯迫在眉睫，而中学图书馆可以为学生阅读提供丰富的资源，无论是馆藏文献，还是电子图书或多媒体课件，为学生接受中华民族优秀的传统文化的熏陶创造条件。培养学生阅读习惯是中学图书馆当前面临的一项十分紧迫又意义深远的工作。

1 以人为本，根据学生的爱好，逐步培养阅读的兴趣

首先，要明确素质教育的目的是铸造人，要最大限度地保护人的自由发展空间。学校和老师无论教给学生什么知识，都不是为了使学生成为知识的书橱，而是通过阅读来培养学生的人文精神、理想情操，提高学生的综合素质，训练和培养学生的感悟、审美、欣赏、想像能力等等，更重要的是在这一过程中，培养学生的人文情怀、理想追求、创造精神，为学生未来发展打下良好的基础；其次，阅读爱好应注重对人的开发。素质教育面向全体学生的教育，它要求尊重学生的个性，尊重他们与生俱来的创造精神，从而懂得去发挥学生独有的才能和魅力。而阅读里面隐藏的恰恰是人的心理素质、思维方式、情感方式、智力开发等内容。阅读让每个学生都能够独立自主地、生动活泼地学习，让每个学生充分地张扬自己的个性和创造性，从而开发出人本身所具有的美好的东西，并使之升华、丰富；第三，阅读应因材、因人施教。素质教育的终极目的要求每个学生养成良好的阅读习惯，在培养学生的阅读习惯时，首先培养学生的兴趣，才能逐步让学生喜欢读书，热爱阅读。鼓励学生选择自己的喜欢的书籍，利用阅读中人文和社科知识含量较大的优势，走进青少年的精神世界和心灵深处，去真正关注学生特定的年龄阶段，使育人育到根本上。

2 阅读能开发学生智力潜能

我国的语文教学，自古重视阅读，但八股文式的读死书、死读书的终极目的不是为了培养和提高人的素质，需是为了应付科举考试。这种应试教育统治和主导了中国教育两千多年，活生生的人变成了书橱和机器，甚至变成了像范进和孔乙已那样的疯子和傻子。今天，我们提倡和推进的阅读教育，虽然吸收和继承了重视阅读的历史传统，但全然不同于过去那种读死书、死读书，将人培养成书呆子的做法。正如顾黄初先生所说：“阅读是一种复杂的智力活动，它是指人们通过语言符号的辨识、感知、理解，从中获取知识信息，进面充实自己的知识库存，完善自己的知识结构的语文行为和心智活动”。而阅读则是完成这种复杂的智力活动的一个极好的手段和过程。通过组织和教会学生阅读，增加学生的知识信息存量，使学生能在已经获得的知识基础上报取新知识，逐渐懂得凭借自己的知识能力和知识积累去联想、比较、分析、概括，达到智力潜能开发的最佳境界。

比如，想像力的开发和培养。想像力是构成阅读能力的一个重要的智力因素，它对于形象而深入地理解文章内容，对于增强阅读中大 的记忆，对于情感的激发乃至意识的形成都有着重要的意义和作用。像朱自清的《背影》，孙犁的《荷花淀》，在阅读中都会在学生头脑中再现书中描述的景物和人物，使之如临其境，如见其人。像鲁迅的《祝福》，作者只描写了祥林嫂的眼睛，却在学生头脑里出现了祥林嫂的完整形象；高尔基的《母亲》中只提到巴威尔是母亲的儿子，但学生从母亲的宣传中却立刻想像出他是一个英勇不屈的革命者。总之，阅读能够创造出一种意境，而学生想像力的开发和培养更能够在这种意境中完成，同时开发和培养学生的比较分析能力。通过阅读，学生渐渐学会分析、比较、体会、感悟，并能用心灵与人物对话，从而产生出陆羽品茶、伯乐相马的心物效应。在情绪高涨的气氛中完成对学生智力潜能的有效开发。

3 有效的阅读训练，能指导学生掌握学习方法，提高学生学习能力

学生一般兴趣广泛，好奇心强，阅读倾向不稳定，选择书籍没有目的，容易接受一些不健康的东西。因此，对学生的阅读要进行有效的指导，使阅读真正成为促进他们健康成长的一个重要环节。

从阅读动机和效果而言，有的学生是喜欢看什么就看着，对学习没有什么帮助，有的课本看腻了，找本课外书看看，有的只注意情节，内容说不清，有的根本没时间看小说。可见，中学生的课外阅读具有盲目性、随意性、猎奇性和消遣性。

读什么？可以根据文学的四大功能来判断：认识功能、教育功能、审美功能和娱乐功能，其中教育和审美两项尤为重要。一般而言，距离我们时代不要太近，也不要太远的作品最适合学生读，如鲁迅、老舍、张天翼等人的作品。而距离我们很近的，或者近些年才倍受关注的，如张爱玲、王朔、王小波、海岩、韩寒等人的作品，以及最近两年盛行的网络小说，学生则要谨慎应对，应该在都是或者相关专家论的指导下阅读。另外，阅读还有个层次问题，对于不同年级的学生，老师应开出不同的书目。

怎么读？中小学生在看名著时，应多看一些相关评论，了解对同一本书的不同意见甚至是对立观点，有助于他们从不同视角来考察问题，从而避免产生单一而极端的情绪。尤其是当代作品和一些批判现实主义的作品，以及各种虚拟的网络小说，中小学生由于缺少鉴别能力，过早接触该类书籍，会对社会环境形成根深蒂固的负面认识，一旦小说中描绘的环境与现实很接近，更容易让一些本来就偏激的学生产生愤世嫉俗思想。但是，也不主张中小学生一味看那些过于虚幻的网络作品，它们把世界描述得过于美好、过于不明理想。初中生的内心世界应该逐渐转向现实，需要相对现实的作品来引导，否则他们会脱离现实，生活在自己想像的虚幻世界中，不利于其人格成长。

学生通过有指导性的阅读，不仅掌握了方法，训练了思维，加强理解书籍的准确性、科学性，而且培养了学生良好的阅读习惯，最终提高了学生的阅读技能——学习能力。阿基米德说：“给我一个支点，我就能转动地球！”学生通过阅读的训练，掌握了学习方法，具備了学习能力之后，就一定能够在未来的学习和生活中取得更大的成绩。

4 开展各种形式的阅读活动，激励学生热爱阅读

学生是学校的主体，是图书馆的主要读者，没有他们的积极参与，我们的教育任务就无法完成。要把广大学生发动起来，依靠他们中的积极分子隔断开展工作，通过生动活泼的活动，把尽可能多的学生吸引到图书馆里来，具体如下：

1）发现和培养课外阅读积极分子，组成图书馆课外阅读小组，有条件的还可帮助建立年级小组，形成覆盖全校的网络。他们的主要任务是协助图书馆开展读者的工作，特别是图宣传推荐工作，并在实际工作中锻炼自己，提高阅读能力，培养阅读兴趣。图书馆要浅意对他们的引导，使他们成为图书馆联系广大 生的钮带和开展工作的得力助手。

2）积极与学校团队、德育处、班主任配合，开展读书活动。在活动中发动学生写读心得、读书笔记、组织座谈会、讲演会等，并适当给矛表扬与奖励。

3）适当举办人文学科节，以阅读为中心的小说诗歌朗诵会、故事会，利用墙报或节日庆祝活动搞征文或阅读知识竞赛、竞猜活动，把他们更多的吸引到图书馆来。

4）遇有全国、全省、全市性的读书征文活动，图书馆要积极配合，组织学生参加征文，并向学生宣传、推荐。

5）学校成立“三高文学社”老师辅导，主要工作主要由学生负责。利用学校图书馆的藏书，鼓励学生搞创作，以提高学生阅读兴趣、丰富文化生活。