“推进一流本科教育，提高人才培养质量”的理念、路径与方法(笔谈)

王洪才，李湘萍，卢晓东，王建华 柳友荣，张 晶，周 序，李 林，黄伟九，沈伟其

一流本科教育始于明确的目标定位

王洪才

(厦门大学教育研究院副院长/高等教育质量协同创新中心教授，博士生导师)

一、本科教育面临学术型与应用型的抉择

一流本科教育起于何处？这是一个教育基本理论问题。按照质量管理理论的基本要求，一流本科教育首先应该具有科学的培养目标定位。换言之，如果本科生培养的目标定位不准确，就不可能产生一流本科教育效果。目前，本科教育面临的最大问题就是培养目标不明确，即不清楚在大众化高等教育状态下本科教育培养目标究竟是什么。具体而言，就是不清楚究竟是培养理论型人才还是应用型人才抑或是什么别的类型人才。

一般而言，在本科教育阶段是不可能培养出真正的理论型人才的，因为理论型人才以理论追求为导向，需要长期的理论积累且具备比较突出的理论思维天赋，这种人才在本科教育阶段的人群中属于极少数。所以，要培养理论型人才，对于即使经过选拔性考试进入研究型大学的本科生而言也是不合适的，更遑论那些在选拔性考试中成绩并不太好的广大一般本科生群体了。但高校要培养理论型人才是有可能的。理论型人才是那种对理论知识有偏好的人才，他们喜欢进行理论思辨，而且也希望从事学术职业。这种人才可以说是一种具有学术旨趣的人才。对于本科教育阶段而言，虽然也有部分学生对学术感兴趣，但究竟能够占多大比例无法精确统计。……