基于科研对高校青年教师教学能力提升的思考

□刘荣荣 刘海春

一、引言

随着改革开放的推进，高职院校逐渐扩招[1]，一批批高学历的青年教师进入高职院校，成为教学改革与建设的中流砥柱。这些青年教师都受过高等教育的系统培训，思想活跃，对教学工作有较高的热情。然而实际教学中，他们由于对高职类院校学生情况认识不深入，存在在课堂教学、班级组织管理上能力较弱、目光较短浅等问题。面对社会与经济的迅猛发展，对人才的需求已经发生了质的变化。如何引导青年教师胜任高职院校的教学工作，己成为高职院校实现良性发展的重要课题。

集教学与科研于一体的高职院校，教学与科研相辅相成，缺一不可，若前者视为生命的话，后者则为其灵魂。没有科研做底蕴的教学，就像一种没有灵魂的教育。所以，一个好的教师，必须教学科研并重。因此，青年教师教学能力与科研能力的相关性研究一直是高职教育改革讨论和研究的焦点[2～3]。有研究认为教学能力、科研能力同职业道德和组织认同属于提高青年教师综合素质的必要条件。其它一些研究则认为科研能力是教学能力的一个方面。科研作为高职教育发展的基础，是一种内在的动力，对教学有多方面的促进作用，本文在对相关资料梳理和归纳的基础上，着重从科研对高职院校青年教师教学能力提升的三个方面进行探讨。

二、科研能促进高职院校青年教师教学能力中专业化水平的提升

随着党的十八大“深化教育领域综合改革”的推进，高职院校青年教师职业专业化的程度也在提高，不但要求教师要具有扎实的学科基础，而且具有职业化的独特能力和品格，即“双师型”教师。……