基于“产出导向法”的美国文学课程教学研究

宁妍 吴蕾 东华大学外语学院

一、引言

产出导向法的原型为“输出驱动理论”，最初是由文秋芳教授在2007年所提出，历经近十年的不断实践、完善和发展，于2015年构建起来的适合中国国情的课堂教学理论。该理论主张“课堂上的一切活动都要以‘学习发生’为最终目标(文秋芳，2014)，而要促成‘学习发生’，必须改变教学实践中出现的‘学用分离’的现状，主张边学边用，学用结合，即输入性语言学习和产出性语言运用紧密结合，两者之间有机联动”(文秋芳，2015)。产出导向法主要由驱动、促成、评价三个教学流程依次展开。驱动环节要求任课教师基于教学的终极产出任务首先给学生展示出有一定关联度的图片、文字资料、音视频资料或者场景指导学生进行练习并尝试产出，教师随后明确说明所要达成的产出目标和产出任务；促成环节则要求教师充分发挥引导作用，指引学生根据产出任务和自己的欠缺之处，主动进行选择性学习，学习内容和形式因人而异；评价阶段亦是同等重要，要求教师提前列出明确具体的考核标准，学生按时提交作业后，可以和师生一起参与评价过程。笔者大胆采用了产出导向法的教学理念，拟对所开设的美国文学选修课进行一次尝试性教学实践。

二、教学设计

(一)教学内容

笔者以《美国文学与文化》教材中的第一章克里斯托弗·哥伦布(Christopher Columbus)为研究对象，选取“人与自然关系”这一古老话题作为教学实验主题。人与自然的关系，虽然在不同的历史时期有不同的诠释，但永远是人类需要直视面对的话题。……