落实语言文字训练 提升学生语文素养

语文教学的一个重要目标，就是提高学生语文素养，增强其口语表达能力和书面表达能力。如何使得学生通过一定的语言文字训练，提升语文素养呢？这就需要我们用好教材所提供的资源，优化语言文字训练，让学生在听说读写的实践中去体验、去揣摩、去领悟、去运用，以达到提升语言素养的目的。

一、寻找语言训练的基本落脚点

1．紧扣重点的“词语”

教学时，教师要善于找到“牵一发而动全身”的词，引导学生从词语展开学习，层层递进，达到理解内容与体会情感及学习表达三者有机统一之功效。如《梅兰芳学艺》中有这样一句话：“师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。”“料子”是什么意思？为什么说梅兰芳不是唱戏的料子？教学中，我就抓住“料子”一词，引导学生理解词语，领悟内容，体会情感。首先，我巧用迁移法理解“料子”一词，先指出自己的衣服就是“料子”，这种料子适合做什么呢？学生说适合做衣服，我又指着学生的红领巾问：“这种料子适合做衣服吗？”学生微笑着说不能。然后我将其引申义讲出来：我们人就像料子一样，有的人适合做教师，有的人适合做演员，课文中师傅是说梅兰芳不适合什么？学生齐声说“不适合唱戏”。这样，学生自然理解了文中“不是唱戏的料子”的意思。但对“料子”的理解我不止于此。第二步，我引导学生：师傅说他“不是唱戏的料子”，但最终梅兰芳成为了“唱戏的料子”没？你从哪儿读出来的？当学生了解了梅兰芳的成就时，自然会生发疑问：梅兰芳是怎样让自己成为“唱戏的料子”？……