“大语文”背景下传统文化课程与平台的建设

2014年教育部颁发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中提到，“分学段有序推进中华优秀传统文化教育，把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系”；新课标也提出要加强中华优秀传统文化教育，并在课程中加重了分量。著名特级教师张孝纯先生创立的“大语文教育”观主张以课堂教学为主阵地，同时根据本地、本校的实际情况因地制宜，开发出适合自己学校的语文学习课程和语文学习平台。

中华优秀传统文化就是一座近在咫尺的课程资源宝库，充分利用中华优秀传统文化的丰富资源，以国家课程为主体，以校本课程开发和校园活动为平台为两翼，把传授语文知识同发展语文能力、发展智力素质和非智力素质有机结合起来，能让学生在潜移默化中学生接受全面的、整体的、强有力的培养和训练，有助于全面推进学生核心素养的养成，让语文课程改革走向深水区。为此，我校做了以下努力。

一、传统文化课程资源的选择

校本课程则是学校遵照教育目有计划，有组织地编制的教育内容，是根据学校自身的特点、条件以及可利用和开发的资源，由学校成员自愿、自主、独立或与校外团体或个人合作开展的，旨在满足本校所有学生学习需求的一切形式学习内容。从浩如烟海的传统文化可以开掘国学经典诵读、赏析，书法，国画，课本剧等；开发乡土文化，则可以依据地方特色，选择优秀的地方文化资源作为课程内容，如汉绣、汉剧、湖北评书、湖北大鼓、高龙、牌子锣鼓、武汉杂技等，都可以依据师资情况纳入课程范围。……