医卫类高职院校单招学生习惯养成教育研究

李扬

摘 要：医卫类高职院校由于自身专业的特殊性，在管理上与普通学校有所不同。在学生来源上，单招生占据了绝大部分比例，无论是学习成绩还是思想行为方面，单招生较统招生有明显区别。对于医务工作者而言，服务的对象是人，承担着救死扶伤和维系人类生命健康的使命，其纪律意识、行为习惯和人文素养的高低对患者身心健康的恢复、心态的调整以及缓解紧张的医疗纠纷和医疗矛盾有着重要的意义。基于此，如何开展有关方面的研究成为当前教育工作者必须思考的问题，本文就此进行了探讨。

关键词：医卫类 高职 单招学生 习惯养成教育

课 题：本文系基金项目：长沙卫生职业学院院级课题（重点立项），（项目编号：YJKT-201702）;長沙市科技局指导性科技计划性项目（项目名称：医卫类高职院校单招学生习惯养成教育现状分析及对策研究）研究成果。

一、单招生的习惯欠缺

自2007年高职院校单招制度改革以来，单招学生数量逐渐增多、招生规模不断扩大。单招政策施行的初衷在于提高参加高等职业教育学生的素质及能力，同时给学生提供广泛的、公平的受教育权利，是高考政策在高等职业教育领域的创新与突破。高职院校尤其是医卫类高职院校的学生，在校时间较短，经过短暂的在校学习后要迅速步入临床实习，直接服务于患者，因此对学生的综合素质方面应该有更高的要求。医卫类高职院校中，单招生占据了绝大部分比例，相较于统招生而言，他们思维活跃、学习成绩较低，普通的管理方式对他们已经不再适用。通过对医卫类高职院校单招生的调查，探查其良好习惯的明显欠缺，具体表现在如下几个方面。

1.缺乏良好的行为习惯

单招学生思维活跃，在入学初就表现出积极的生活态度，热爱参与学工和团委组织的各项活动，且创新能力强。但由于单招的背景和未来就业前景的不明晰，医卫类高职学生在受教育过程中职业认同感不强，缺少职业自信。在日常生活中，单招生自律性也相对较弱，纪律意识淡薄，集体意识观念不强，逆反心理严重，抵触学校的一切规章制度，经常出现旷课、迟到的现象，这给管理工作带来了一定的难度。

2.缺乏良好的学习习惯

按照教育部对高职院校实行单独招生考试文件要求，参加单独招生考试并被录取的考生，不允许再参加当年普通高校统一招生考试，也就意味着被高职院校单招录取的学生将没有机会冲击本科。很多学生选择单招往往是因为学业成绩较差，无望在高考的竞争中脱颖而出，他们在高中阶段就没有形成良好的学习习惯，学习兴趣不高、学习态度散漫。这些学生受不良风气的影响较大，网络游戏、交友等社会化的行为活动占据他们大部分的学习时间，加之其对所学专业现状和就业的不关注，导致他们缺乏学习动力和目标，甚至出现逃学、厌学的现象。

3.缺乏文明、健康的生活习惯

这些出生于“95”后的学生群体，大多为独生子女，经济条件优越，备受父母宠爱，容易受到外界的影响，抵抗不良诱惑的能力差。这些学生存在宿舍脏乱差、床铺布置杂乱、个人物品随意摆放、卫生无人打扫、作息时间混乱、该学习的时候不学习、该休息的时候不休息、大学时光在娱乐中虚度的现象。他们个性张扬，自信而又脆弱，部分学生心理状况不容乐观，精神世界匮乏，有的甚至出现理想信念缺失、集体观念漠视、社会责任感淡化、人文素质偏低等问题。

4.缺乏自觉的学习意识

个别学生选择本专业是遵从父母的安排，而本人对医疗行业不感兴趣，对未来就业目标也不明确，导致他们缺乏自主学习动力。由于本身基础薄弱，缺乏对专业的深刻认知，加上繁重的学业负担等，部分学生专业成绩不是很理想，与医卫类人才的选用标准相差甚远。

二、改进建议

大学期间是一个人的人生观、价值观及其行为习惯形成的关键时期。大学阶段的行为思想养成教育是个体终身养成教育的不可或缺的有机组成部分，对于生命个体的成长成才与发展有着重要意义，对于在校学习时间相对短暂的医卫类高职院校学生来说更是如此。

作为身系人类健康的医务工作者，其综合素质的高低直接影响着医疗卫生事业的稳定，对于缓解紧张的医患关系和医疗矛盾有着重要的意义。再者，在全球医务人员短缺的背景下，作为一个拥有巨大人力资源市场的国家——中国，通过各种途径提高医务人员的综合素质和国际适应能力无疑是时代所需。人才输出传递的不仅仅是技术和服务，还包括一国的文化理念，加强对学生的教育和管理，提高医务人员的综合素质对于增强中国的国际影响力，促进文化交流有着重要意义。

因此，应该加强对这类学生思想行为习惯的养成教育，从学校、家庭、社会、个人出发，将习惯养成教育思路融入到日常教学、学生管理工作和校园文化建设中去，聚集各方力量，形成良好的育人环境，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观和道德观，进而指导其行为，为健康中国服务。

1.改进教学方法

在教学过程中，遵循教书育人的规律和学生成长成才规律，在专业教学的过程中渗以职业道德教育，通过思想政治元素的融入起到“润物细无声”的作用，传递南丁格尔精神的内涵，教导学生“敬畏生命，救死扶伤”。创新工作方法，如完善教学目标、改进教学方法、丰富教学内容来增加医卫类课程的吸引力和学生的积极性;改革课程考核方法，加入过程性考核，提高学生的参与度，锻炼学生的实操动手能力。依从—认同—内化的不断跨越，促进大学生从“他律”到“自律”观念的转变，完成养成学习习惯和做人、做事等行为习惯的目标。除了从外在去激发学生兴趣以外，还可以通过一系列措施从内在激发学生的学习动力，比如分年级推进阶段教育。入学初着眼于帮助学生转变角色和观念，强化学生纪律意识和服从意识，促使学生形成独立自主的行为和学习习惯，通过专业教育，帮助学生了解专业发展特点，缓解迷茫的状态;入学一个多月后，着力帮助学生制定个人三年发展规划，帮助学生分析职业发展的特点、认清当前就业形势、就业环境和自身能力的匹配度，明确医学生的使命和职责，尽早树立起危机意识和目标导向;实习前的教育则在于进行实习面试准备和简历制作的指导。这样一来，学生在各个阶段，都能得到有效的指导和学习，更加明确当前应该做的事，也会有努力的方向。

2.改进管理体系

管理过程中，学校要完善顶层设计，依托医卫学科的特点，充分考虑单招生身心、个性各方面的特点建立相应的管理制度，严肃考风、学风和纪律，力推行为习惯养成体系。其中养成教育是一种通过课堂灌输、教师示范、环境影响、文化熏陶、制度规范和不断检查督促等方式，帮助学生形成较为稳定的道德素养和良好习惯的教育。学风方面，建立综合评价体系，通过不定时检测和督导听课，对学生学习效果进行评估，严抓考试舞弊行为，严格落实学业预警和留级预警制度，提高学生学习质量。纪律方面，严查早晚自习和课程出勤率，规范学生行为，确保一切都有制度可依。学生个人方面，结合单招生的特点，从“学生自我管理能力”“学生自主探究习惯”等习惯养成教育出发，探究人才培养的渠道，为培养具有高素质的医卫类人才夯实基础。策略有依托班级自治，提升学生自我教育和自我管理能力;通过培养学生干部，发挥学生干部的主动性，强化班级自治管理;利用信息化的手段，进行全方位的调节和监控。这些措施可以保证学生到堂上课和一定的学习时间，提高学习效率。

3.建设合适的校园文化

校园文化建设中，重视营造轻松和谐、互帮互助的校园文化氛围，操场、走廊的标语要突出医卫类专业特色，让职业特色无形地进入到学生内心，造成潜移默化的影响。另外要加强对学生使命意识和责任意识的教育，通过学习医学文化史提升学生整体职业素养，为将来改善医德医风、构建和谐的医患关系做准备。同时，注重榜样的力量，通过优秀学子的经验分享，引发示范和学习效应，让优秀的学风态度薪火相传，在思想上引领学生积极上进。此外，还可以通过不定期的名师讲座，邀请行業专家来做分享，开拓学生视野，帮助他们了解学科前沿，增加对专业认可度和满意感，通过各类拓展活动，丰富学生的生活，激发对生活的热情，找寻自己的兴趣爱好等。

4.家庭环境培养

学生的习惯养成教育离不开家庭和社会的影响。除了要与家长紧密联系，定时沟通学生在校状态，助力学生各方面的发展外，家长的价值观和教育方式对孩子来说有着至关重要的作用。因此，家长要给孩子灌输砥砺奋进、艰苦学习的观念，为实现自己的职业理想而努力。在平时的生活中，注意培养学生良好的行为和卫生习惯，家长的身体力行为孩子树立好榜样。在社会方面，为学生提供与医卫专业相关的活动，如配合学校调研行业新秀的任务、规范和整顿就业市场，为高职学生创造一个和谐的生活和就业环境。

总而言之，学生的养成教育是个系统长期性的工程，需要综合各方力量，逐级推进，为培养高质量的医卫工作者和健康中国服务。

参考文献：

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（作者单位：长沙卫生职业学院）