计算机辅助设计教学方法及实践探讨

白雪峰

（兰州现代职业学院财贸分院，甘肃兰州 730300）

计算机应用技术的日益普及，各个专业尤其是工科类的专业已越来越依靠计算机软件辅助进行工程设计，并且三维模型可以导入材料分析软件进行力学、热学等性能分析，并逐渐成为企业研发新产品和高校科研的重要方面。一些计算机辅助设计工程类软件如AutoCAD，ProE，UG，Catia等已得到广泛应用， 这也促使计算机辅助设计作为一门课程被纳入课程教学体系中，就计算机辅助设计教学工作而言，新时期，课程教学方法创新改革需要以计算机和机械制造中的设计和技术要求为主线，才能保证课程培养人才的专业性。

1 计算机辅助设计教学中存在突出问题

1.1 教学方法单一，忽视实践教学

目前，在计算机辅助设计教学实践中，教师采取的教学方法大多是比较类似的，主要是班级授课制的教学模式，学生整体的学习兴趣不高，教学方法应用相对比较单一，整体实践教学水平不高。而实际上，计算机辅助设计主要是面向计算机和机械制造方面来开展的，主要培养的是计算机和机械制造方面的技术人才，缺乏有效的实践教学开展，课程教学的意义也就丧失了，计算机辅助设计课程不能促进专业学生计算机和机械制造相关方面能力和素养提升，毕业后学生的岗位竞争力不足，技术应用能力低下。

1.2 忽视学生主体，教学方法缺乏适应性

在计算机辅助设计课程的教学实践中，目前的课堂中很难体现学生主体地位，因为学生处于被动学习的状态，他们需要按照教师的教学内容进行预习和复习训练，按照教师的学习逻辑来实施相应的课程教学，这样在实际的课程教学中，往往会导致学生的学习养成定势思维，他们没有自主探究学习的意愿，在学习过程中往往表现得过于制度化、僵硬化等，在计算机和机械制造的专业技术指导和教学中，教师一味地进行知识灌输，学生接受能力有限，很难将计算机和机械制造的专业知识转化为内在的能力。

1.3 教学信息化程度不高，辅助教学设计质量提升缓慢

实际上，计算机辅助设计是一门实践性较强的动手操作课程，计算机辅助设计就是借助信息化的设计方法来让设计更加直观有效，设计的整体效果更加立体全面，能够满足设计者的设计需求，从而最终设计出符合受众审美需求的成品，但是，在教学信息化过程中，教师自身信息化教学的能力也十分有限，不能应用先进课程教学技术创设计算机和机械制造仿真情境，学生的实践学习很难真正做到身临其境，在真实的计算机和机械制造环境中应用计算机辅助设计专业知识和技巧。

2 计算机辅助设计教学的有效实践教学对策

针对上述计算机辅助课程教学中存在的突出问题，相关课程教师要进一步创新课程教学思路，促进计算机辅助设计在计算机和机械制造等领域发挥积极作用，必须要采用有针对性的教学策略，促进实践教学质量提升。

2.1 创新教学方法应用，强化实践教学

计算机辅助设计课程教学中，教师要借助课程的特点体现教学的针对性和独特性，明确计算机和机械制造对辅助设计课程提出的要求，发挥课程教学特色。要重视计算机辅助设计课程实践教学，结合具体的计算机和机械制造和设计的技术发展要求，来做好实践教学设计和优化工作，并能够在具体的教学中不断强化新的教学理念和教学方法应用。要以学生的学习兴趣为主导，在实践教学中注重引导和启发，而不是一股脑地将知识灌输给学生。例如，在计算机辅助设计教学中，结合具体的《机械制图》课程设计教学内容进行问题引导，让学生能够看到不同的辅助设计技术应用对于整体机械设计效果的影响，借助这种设计效果的差异性来分析辅助设计技术应用的特点和优势，帮助学生更好的认识问题，解决机械设计问题。

除了在教学中注重计算机教学的实践性外，教师还要注重在教学中进行教学方法的创新运用，可以通过尝试不同的课程教学方法应用，促进学生整体计算机学习能力提升。例如，在开展计算机辅助设计课程实践教学中，要求学生应用计算机辅助设计课程知识和技能，融合机械设计的具体要求，让学生组成几个学习小组，共同研究一个具体的机械模型的设计，通过小组成员之间的相互协作，不断为设计的作品进行优化处理，得出最终的设计成果，在这一过程中，教师要做的就是在教学中提前做好课题的设计，为各个小组提供不同的教学设计任务，在具体的课堂小组学习过程中，教师无须过多的参与，只需要在实际的教学过程中及时的为需要的小组和学生提供指导即可，主要还是要学生自主地开展问题的探究学习，通过小组合作学习的模式，研究计算机辅助设计技术在机械设计中的具体应用，体现技术的实用价值。这样学生在具体的技术学习过程中，还能够培养团队协作能力、动手实践能力、综合探究能力，获得自身整体素养的提升。

2.2 强化学生主体地位，开展项目教学

在计算机辅助设计教学中，教师要认识到学生才是辅助设计的主体，教师要注重课堂教学更多的应该是要做好学生的主体地位体现，为了保障学生的主体地位，教师在教学中要更多地突出对于学生自主探究学习能力的激发，在辅助设计课程教学实践中，要善于创设有效的机械设计和制造项目教学情境，让学生围绕一个或多个机械设计项目积极开展相关的机械辅助设计项目探究式学习，提升学生的整体学习水平，让学生能够从自主情境进入到问题探究中，通过自主探究过程参与，实现整体学习能力提升，真正将计算机辅助设计专业知识应用到机械设计课程中，掌握辅助设计课程知识，并在实践教学中不断强化知识学习和应用。引入“项目教学”，即学生自行建立项目小组，学习导师或任课老师提供简单的项目或课题给学生项目小组，从易着手、边做边学，在实践中检验知识、在检验课堂理论学习效果的同时，提高专业动手能力。这种以开展项目促学习的方式对于计算机辅助设计相关专业的学生而言，有利于积累经验，增强专业兴趣，促进实践学习，更有利于从大学一年级起培养学生的团队参与及项目研究意识。通过在计算机系课堂纪律管理、新生早读现状改良、以赛促学举措、年级分层教育管理、在低年级中开展“学习帮扶计划”等项目学习。计算机系辅导员和学习导师们根据各班实际情况，学习借鉴好的做法，落实加强学风建设工作，给学生们营造更好的学习氛围，对于促进计算机系学风建设也具有一定的作用。

2.3 强化信息化教学，创设仿真机械制造情境

目前，教育信息化已经成为一种必然的发展趋势，在教育信息化的发展过程中，需要教师不断强化信息化教学理念，掌握相应的信息化教学方法和技术应用。就计算机辅助设计课程来说，开展信息化教学更是具有得天独厚的优势，因为课程本身的教学中就包含了很多的信息化元素，也为信息化教学提供了一些基本的教学条件。所以，在信息化的辅助设计教学中，教师首先要以现阶段的先进设计画图工具为主要手段，例如，借助“CAD新工具与应用”“当图形学遇上深度学习：机遇与挑战”“大数据时代可视分析的机遇与挑战”等教学课题，强化信息化技术在教学中的实践应用，围绕计算机和机械制造和设计相关的课题展开研究，促进整体计算机辅助设计的实践教学效益提升，体现信息化教学对于机械设计和制造的教学情境创设作用，帮助计算机设计专业学生的岗位实践应用能力不断提升。

教师要积极探索让课堂“活”“动”起来的有效教学策略，在设计教学内容和过程中应更生动有趣来吸引学生的注意力。计算机专业教师要提升钻研业务的积极性，提高专业认知度，同时也对教学中出现的困惑有清楚的认识和解决的办法，增强教师们的教学应变和处理能力，为进一步提升计算机专业课教学质量打下坚实的基础。

3 结语

计算机辅助设计教学在实际的教学应用中具有重要地位，在计算机辅助设计教学中，教师要以计算机和机械制造的实际发展需要为基础，认识到实践教学的重要性，注重通过不断的教学创新实践，促进学生整体信息化素养提升，让他们在利用计算机进行辅助设计中提升技术水平。