续写要合理，模仿生妙笔

曹文娟

【教学背景】

部编语文教材九上第70页第五题：

文中说：“我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……”发挥想象，续写宏儿和水生长大后见面的情景。300字左右。

这题练习的写作训练点是根据原文完成一个续写片段。既然是续写，就要注意和原文的勾连。

《故乡》是鲁迅的经典之作。“我”与闰土再见面的情景，课文55节到62节刻画得非常精彩。文章用一系列外貌描写凸显了闰土的贫困与苍老；神态描写传神地写出了闰土见到“我”时的欢喜、犹豫和隔膜；语言的断断续续、欲言又止又写出了社会把他变成一个凄苦难言的“木偶人”。学生如果细细品味这些细节描写，体味其中的巧妙之处，并加以模仿，一定会让宏儿和水生的见面也生动并深刻起来。

【教学实录】

一、审题要仔细

師：写作前要审题。我们来重新审视一下这个作文题。请同学们在题目上圈出关键词，请一个同学到黑板前圈关键词。（关键词：竟、但、隔膜）

师：为什么圈这些内容？给大家讲讲。

生：“竟”写出了“我”对和闰土隔绝到这地步的遗憾，“但”强调“我们的后辈还是一气”。“我”“希望他们不再像我，又大家隔膜起来……”，所以续写应该写他俩再见没有隔膜。

生：也不一定，只是“希望”，“希望”不一定就一定会实现的。

生：续写宏儿和水生长大后见面的情景，所以一下笔应该是他俩见面了，重在写他们见面的 情景。

师：所以，经大家这么一分析，这次续写要在原文的基础上深化主题，人物描写要合乎情境，重点放在见面情景的主画面的描写上。

二、主题要深化

师：确实是的，“希望”不等同于现实，或许他们再见旧的隔膜没有消除，也或许消除了但有新的隔膜产生。那同学们觉得你在续写时更倾向于表现有隔膜还是没有隔膜呢？

生：再见没有隔膜。因为刚才前面同学审题时已经分析了“我”希望宏儿和水生不隔绝，其实这也是作者的希望。还有我们初中生写作文老师不都要求主题积极吗？（生笑）

生：社会总是向前发展的，宏儿和水生是后辈，时代在进步，社会在发展，隔膜应该会逐渐 消除。

（屏显）

再见有隔膜——

① 希望没有实现，旧的隔膜没有消除。

② 旧的隔膜消除，新的隔膜产生。

再见没有隔膜——

① “我”希望宏儿和水生不隔绝。

② 初中作文的主题积极的要求。

③ 社会总是向前发展的趋势。

三、情境要合理

师：如果我们选择写“再见没有隔膜”，那么两个人会在什么情境下见面呢？

生：首先我们要看长大后是什么时候。如果按《故乡》的写作时间1921年宏儿8岁，应该把见面的时间安排在1939年以后。

师：那么安排在1939年以后的什么时间段，两人会产生思想和感情上沟通呢？或者说哪个时间段他们会有思想和感情的联系点？

生：抗日战争，同仇敌忾、共御外侮的信念。

生：新中国成立后，思想解放，为建设新中国共同努力。

生：改革开放，日子过好了，没有隔膜了。

师：如果这样写的话我们来看看这五个情境的设计合不合适。

（屏显）

① 宏儿正在低头玩着手机，一头撞到了手戴闪闪发光的金表，脖子上挂着粗粗的金项链的水生。他们相遇后发现改革开放使他们都发财了。

② 二十年后宏儿放了道台，成为了一名官员。

③ 宏儿由一个稚嫩的少年，成长为一个成熟稳重的富裕盐商。水生也早已经不是那个害羞的孩子，而是一个为教育事业奋斗的北大教授。

④ 冒着日本侵略者的枪林弹雨，水生见到了宏儿，跪了下来说：“主，救命！”

（分五个小组，一组一条讨论，讨论后每组一人发言）

生：那时手机还没普及，就算普及了，宏儿和水生也得七八十了吧！你们想想，一个老头低着头玩手机，很显然是智能机嘛，不太可能。水生脖子上挂着粗粗的金项链，放在一个老头的身上不合适。

生：二十年后道台这官职也没有了。

生：感觉两个人的身份应该互换一下。

师：说得很好。此外，据我所知，解放后盐是国有资源不可以自由买卖，当然现在可能政策有变化。还有，两个人的身份设置如果从原文宏儿和水生受教育的背景来看，反转太大。所以情境的合理还应该包括和原文内容的勾连要合理。

生：二十年后正值抗日战争时期，国家正遭受践踏，不符合情境。

生：“跪”写得太夸张了，“主，救命！”就更不符合国情了。

师：看来大家讨论得很透彻，各位同学的发言分析比较到位。那么主题把握好，情境合理后我们应该把主要笔墨放在主画面的描写上。

四、模仿原文写主画面

师：我们选了同学们的三篇习作，大家从主画面描写的角度看看，这三篇文章都有哪些问题？

（屏显）

第一篇共6段，前4段共230字介绍抗战背景，后两段见面。

第二篇共5段，第1段描写解放后故乡的变化近100字，后四段见面。

第三篇共7段，第1段改革背景介绍，后6段写 见面。

生：第一篇总共6段，第5段才见面。

生：第二篇第1段去掉就更好了。

生：第三篇第1段缺少描写，不生动。主画面描写还要具体生动。

师：那么，怎样把见面的主画面写好呢？我们来看《故乡》55节到62节，闰土和迅哥儿的见面。你有什么发现？

生：有外貌、对话、神态等人物细节的描写。

生：可以把背景等需要交代的内容穿插在描写里。

师：很好，如果把“我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去”换成“我特别高兴，有很多话要说，可说不出来”，好不好？为什么？

生：不好，原文没有直接说高兴，而是用回忆的情境表示高兴，很具体。

生：原文“单在脑里面回旋”特别能表现“我”的激动，而老师写的文字太直白了，读起来没味道。

师：接受批评。那我如果把“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道”换成“这时我发现闰土虽然高兴但也和我产生了隔膜，他说”，好不好？为什么？

生：不好，原文通过神态等描写把闰土复杂的内心写得很生动，换成你的就体会不到闰土内心这种复杂的变化了。

师：同学们说得非常好，“迅哥儿”和闰土，宏儿和水生，见面的情境不一样，体现的主题可能不一样，但文中的细节描写却值得我们好好模仿。

五、主画面的描写要具体生动

师：现在请同学们借鉴原文精彩语句，从三篇中任选一篇对作文进行升格。

（江苏省南京师范大学附属实验学校；210046）