小学数学计算教学初探

李晓慧

【摘要】数学学习是一个长时间积累的过程，数学计算教学对小学阶段学生来说是奠定基础的过程，小学生的数学计算能力能够在很多方面体现出来，无论是在解应用题方面，还是在日常生活方面，计算都是数学的重要组成部分，通过计算教学可以培养学生对数字的敏感度，帮助学生建立一个良好的数学思维模式.本文就如何开展好计算教学进行研究，为培养小学生的数学计算能力提出一些可行性办法.

【关键词】小学数学；计算；策略探究

传统的小学数学算法教学注重的是学生基础算法的培养，新时期的教学引入了更多样的教学方式，多媒体等设备的加入也为教学提供了更多的思路，但百变不离其宗，小学数学算法的多样化需要更加注重基础算法教学，培养学生良好的算法习惯，注重培养不同学生学习数学的特点，能够稳中求变，利用不同的算法对学生进行多样化的数学计算思维拓展，使不同层次的学生都能体会到计算教学带来的乐趣，从而提高自身的计算能力.

一、强化口算基础训练

培养小学阶段学生的计算能力首先要从培养学生口算能力开始，口算可以说是计算的基础，通过口头叙述计算的过程其实就是梳理大脑思维的过程，学生能在这个过程中清晰自己的思路，教师也能在这个过程中更好地监督检查学生的计算情况，对简单的计算题来说，口算教学是一个不错的选择，所以口算应当作为计算教学的开始阶段.小学初级阶段学生的口算能力培养是一个重要的过程，学生口算能力的提高不是一件容易的事情，需要学生持之以恒的训练以及数学教师良好方法的引导，只有重视最基础部分的学习，才能提高学生的口算能力.例如，我会在每周三进行口算的集中训练，通过制作数字“1～10”的小卡片辅助教学，首先我会集中训练学生十以内的加减乘除，如1×5，2×3，5+8，….学生对这样的口算训练模式很陌生，可能也会因为不好意思表达，很多学生的表现都是不知所措，对这种情况，我会教育学生认真对待每一道口算题，集中注意力于解题过程，我会告诉学生，如果时间允许，要做第二遍验算，通过验算来提高口算的正确率.

二、进行多方位算法教学

小学数学计算方法多种多样，很多小学数学教师会注意学生思维的多面性，开发学生这方面的思维逻辑，有的教师会在课堂上把最准确的计算方法直接展示给学生，但实际效果却不理想，很多小学生会在做题时养成看着题目找答案或者直接找答案的习惯，这从一定角度来讲其实也限制了学生的数学解题思维.而有的小学数学教师会将多方位的教学模式运用到日常课堂教学当中，发挥不同学生的数学逻辑思维，给予学生更多的发展空间，这样的教学能够吸引更多的学生参与进来.举一个简单的例子：有小明和小刚两名同学，有5个苹果要分给这两名同学，那么一共有几种分法？答案为4种.不同的学生会有不同的思路与想法，如果教师仅认同其中的一种分法，那就大大限制了学生的思维.小学数学不同的计算题型有不同的计算方法，并不是要求学生对所有的方法都掌握，只是对不同的思路都有一个能够发挥的方向，针对不同的思考方向，学生可以和其他人分享自己的想法.不同的学生会用不同的方法进行计算，教师要使不同层次的学生敢于发掘不同的解题思路.

三、养成良好的计算习惯

学习最重要的就是要养成一个良好的习惯，一个良好的学习习惯不仅能够帮助学生提高计算能力，也有助于培养学生的数学逻辑思维.学生从小天性爱动，喜欢有趣的事情，所以学生往往不会下大功夫在枯燥的数学计算上面，所以就要求小学数学教师在进行计算教学的过程中帮助学生养成一个良好的学习习惯，从计算题的审题到解题的過程，需要学生在日常训练中锻炼一种或者一套思维模式，同时要养成验算的好习惯，争取做到算一道题，会一道题，对一道题.在“验算”这个问题上，我在具体的教学过程中做过统计，发现有很大一部分学生在做计算题时不会进行验算，所以考试时很容易在这方面出错，而很多学生也不会注意这样的错误.在平时做题时我会告诉学生，遇到计算题时可以边读边写，得出答案后要验算.一定要安排学生进行计算习惯的锻炼，有一个良好的计算习惯，就多了一份保障，做题时不会因为一时疏忽而忘记了检查，大家应该都知道肌肉记忆，养成一个良好的计算习惯其实也就是形成了一种记忆，审题、计算、检验，一气呵成.有的小学数学教师急于求成，会要求学生做很多计算题以达到熟能生巧的目的，这样的做法有很多的好处，但一味地做题，不讲究方法，往往会走弯路.如果一共有20道计算题需要练习，教师可以要求学生利用其中的10道进行精确计算，利用其他的10道进行计算习惯的训练.

在教学中，要对学生提出严格的要求，还要教给学生一些方法.如，计算的检查方法：一对抄题，二对竖式，三对计算，四对得数.审题的方法是两看两思：先看一看整个算式是由几部分组成的，想一想按一般法则应如何计算；再看一看有没有某些特别的条件，想一想能不能用简便方法计算.学生按照这些方法去做，就使计算有了初步的保证.通过长期的努力养成一个良好的计算习惯.

四、结 语

总之，计算教学是小学数学教学的基础，教师要给予学生足够的空间去思考问题.首先，要注意培养学生的口算能力，为更深层次的计算学习奠定基础；其次，要注意教学方式的多样性、算法的多样性，通过计算训练养成良好的计算习惯，从多个方面磨炼小学生的数学计算能力.

【参考文献】

[1]李桂平.关于小学数学计算教学的几点见解[J].学周刊，2017（1）：95-96.

[2]曾启润.如何提高小学生的数学计算能力[J].西部素质教育，2016（24）：276.