浅析思维导图在高中生物复习中的应用

黄志艳

摘 要：生物复习教学是高中生物教学过程中的重要内容，其可提高学生对生物知识的掌握能力。在新课改背景下，高中生物教学模式不断创新，生物教师必须要应对新形势，构建高效的高中生物复习课堂。本文对思维导图在高中生物复习中的应用进行分析与探讨，旨在提高高中生物教学水平。

关键词：高中生物教学 复习教学 思维导图 应用

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）03-0-01

引言

在新课改背景下，教学目标发生了改变，其不仅仅要提高学生对各种知识的学习水平，还要提高学生对知识的掌握能力。在高中生物教学过程中，复习就是让学生巩固知识、应用知识的重要过程。思维导图是科学、高效的学习方法，可以使学生加深对各种知识点的理解，在学习过程中引入思维导图方式，减少课堂记笔记的时间，对一些比较抽象、复杂的知识点进行理解，更好地掌握知识。同时，思维导图还是以人为本的教学方法，具有独特的优势，可以拓宽学生的眼界、提高学生的思维高度。

一、高中生物复习教学中面临的困境

1.教学方法陈旧

传统的生物复习教学过程中，教师普遍采用灌输式授课方法，教师在讲台上对生物课程知识点进行讲解，生硬地将知识传授给学生，学生在台下机械式地学习和记忆，记笔记，背知识。灌输式教学可以确保学生在大纲要求下进行学习，但是学生的实践能力得不到提升。

2.课堂氛围不活跃，师生缺乏互动

师生之间的良好互动是提高教学效率的关键，就当前实际情况来看，在高中生物教学过程中，师生之间明显缺乏良好的互动，教师依旧在教学过程中处于主体地位，给学生传递知识，反而忽视了学生的接受能力，教师也无法及时得到学生的反馈，导致教学过程中具有一定的盲目性，不能做到因材施教，根据学生的实际情况给予学生一定的支持和引导。

3.学生对知识点的掌握不牢固

复习是巩固学习的重要环节，在课后必须要进行复习，才能对课上所学的知识进行消化和理解。但是当前很多学生忽视了课后的复习环节，课后便将课本丢在一边，即使进行复习也只是对大纲教材中的知识点进行简单地回顾，根本没有达到真正的复习目的，知识泛泛地涉獵一些知识点。

二、基于思维导图的高中生物复习教学

1.思维导图概述

思维导图又叫做心智图、树状图，是西方心理学家首先提出的概念，可以作为培养学生发散思维的工具，思维导图模式在增强人的记忆力方面有着显著作用，在人类大脑基础上，当人们看到一个新东西时，都会以自己脑海中已经出现和存在的知识为基础，对新学习的知识进行领悟、内化。在生物复习教学过程中应用思维导图教学方式，正好契合了学生的个性特点。因高中生的想象力和创造力十分丰富，在生物复习教学过程中应充分调动学生的想象力、创造力，让学生发挥学习主动性。思维导图可以挖掘学生的记忆潜能，让学生将脑海中的所有知识点串联起来，加深对知识点的理解。

2.思维导图在高中生物复习教学中的应用

2.1以学生为本开展教学

学生是课堂的主体，无论采用何种教学方法，都必须要尊重学生的主体地位，教师要明确自身的定位，教师是对学生进行引导的人，为了给学生更多的引导，必须要把握好师生关系。比如通过生活来唤起学生对生物课程的兴趣，也是一种十分有效的教学模式，通过生活素材可以唤起学生对生活的体验，从生活的体验中来领悟一些比较复杂抽象的生物知识点。还可以通过多媒体给学生营造良好的课堂氛围和课堂情境，将学生带入到良好的情境环境中，为后续教学奠定坚实基础。

2.2思维导图的制作

在制作思维导图时应首先明确中心问题和教学主题，在纸上将思路画出来，任何一个问题的延伸和拓展，也都是围绕这一主题展开的，从这个主题中可以看到什么，可以全部都在纸上罗列出来。其次，将由这个主题联想到的东西进行分类，找到二级主题，二级主题在内容上不能重叠，或应很少重叠，需要保持相互独立，然后将二级主题写到中心主题的周围，用线条将中心主题和二级主题连起来。第三，再围绕二级主题找三级主题，重复二级主题的步骤，并且按照同样的方法发散到四级、五级标题。第四，找出每一级标题中的关键词，进行横向和纵向联系，最终得出思维导图。例如在学习细胞结构时，首先要写出中心主题，即细胞，然后列出二级主题，分别是细胞核、细胞质、细胞膜、细胞壁，再根据二级标题和三级标题进行延伸。思维导图是树状结构，是放射性的，符合学生的发散思维，有助于学生将各种知识点串联起来。

2.3思维导图在课堂笔记中的应用

在生物课程教学过程中，尤其是在复习阶段，学生的压力较为明显，此时的复习内容较多，教师在讲台上讲授的知识点也比较快，此时做笔记就要求学生必须要迅速、精准，可以使用思维导图的方式记笔记，首先用图像来代替文字，绘制简单的图像几笔就可以成型，节省时间，而且在图像中也包含了大量知识点，可以大大节省笔记的时间，然后将更多时间用来听课，以缓解复习的压力。另外，思维导图的知识点本来就是发散的，其可以帮助学生在学习时主动思考，在原有的基础上总结出更多的知识，并且将其储备在自己的脑海中。

2.4在复习巩固中的应用

生物课堂上的笔记有助于学生在课后进行复习，随着知识点增多，记忆也会随之淡忘，此时，复习是最好的挽救方法。利用思维导图可以将已经淡忘的知识点记起来，以缓解学生的学习压力。在复习过程中，学生也可以按照前文叙述的方法列出思维导图的树状结构，列出每一级标题中的关键词，对知识点进行复习，尽量减少死记硬背的学习时间。

结语

综上所述，高中生物复习是高中生物学习过程中的重点，生物课程的知识点较多，而且内容繁杂，为了便于学生进行发散学习，在生物复习过程中要加强思维导图方式的应用，将学生所学的知识点串联起来，学生可以在脑海中形成结构清晰的知识结构，并且不断丰富思维导图的内容，以此提高高中生物学习水平。

参考文献

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[2]张云轩，杨舸.浅析思维导图在高中生物复习中的应用[J].高考，2018（05）：91-92

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