“一带一路”背景下俄语人才培养的供给侧改革分析

狄耀光

摘要：“一带一路”作为当前我国最重要的发展战略之一，对我国经济、社会、文化、教育等多方面发展都有着重要影响，在此大环境下俄语教育工作应如何深入推进供给侧改革，以实现人才培养，满足当前社会发展对人才的需求。为落实供给侧改革，俄语教育工作应注重创新，深入认识到人才培养与社会需求之间的关系，从课程内容到教学方法都应积极创新，以实现优质人才输送，以更有效服务于“一带一路”建设。

关键词：“一带一路”;俄语;人才培养;创新

为服务于“一带一路”战略，加强人才培养已成为当前教育领域所探讨的重要课题。当前，中俄两国人文交流日益密切，经贸交流日益广泛，由此可见加强俄语人才培养与输送，满足社会发展需求十分必要。基于时代背景下，应立足供给侧改革视角，认识到人才培养与行业需求之间的关系，并将加强俄语人才培养作为教育领域重要任务。下面本文将从俄语人才培养过程中的教学课程、教学方法等层面出发，以探索出推进教学改革的有效策略。

一、优化课程设置

供给侧改革在教育领域的应用强调的是高质量人才的培养，以满足市场对优质人才的需求。因此在人才培养及实践教学中，应注重课程教学的实效性。现阶段我国俄语专业中的课程主要以听、说、读、写、译几个方面为主，且听、说、读、写能力作为基础能力培养，是一二年级的主要教学任务;说、读、译能力作为提升能力培养，是三四年级的主要教学任务。这种课程层级的设置，使低年级课程呈现主干课程教学特点。这种课程设置下易出现碎片化教学情况，因此应进行优化。例如，将主干课程实现综合化转化，如将读、写课程教学综合为“读写课”教学，将听、说、译课程教学综合为“听译课”，以提高课程教学效率。

同时，还应增加与“一带一路”战略相关的课程，将俄语课程教学与经济贸易、金融投资等有效结合，一方面推进俄语人才对中俄两国相关战略合作的了解，另一方面可提高学生学习兴趣，提升教学效率。

二、创新教学模式

为有效的提高教学效率，保证教学方法的创新性、并对教学模式进行优化完善是至关重要的。通过实践调查可知，当前我国俄语生源数量呈现逐年递减趋势，较多院校中俄语学生为零基础入学，对俄语了解甚少。因此，学生为在校期间能够熟练地掌握俄语，并运用语言技能其难度较大。这就要求教师能够以创新的教学形式，激发学生的主动性，发挥其主体作用，使学生能够在教学过程中与教师进行积极沟通和配合，达到预期的教学效果。当前学生大多以90后和00后为主，其自主意识较强，传统的教学模式不能满足其需求。因此，教师要善用创新型教学模式，如“微课”、“慕课”等，并将教学模式与“丝绸之路”等相关知识进行结合。通过对学生学习兴趣的培养，以达到构建互动、高效俄语课堂的目的。使学生最大限度发挥主动性，教师发挥引导性，提高俄语学习效果，也保证俄语人才的优质。

三、确立人才培养方向

当前俄语人才教学存在一定的矛盾，即复合型外语人才培养需求与有限师资资源矛盾。在调查中可知，部分俄语专业课程教学效率较低，加之学生俄语基础较差，使得实现优质俄语人才培养成为一大难题。为缓解这一矛盾，除上述优化课程设置、创新教学模式两种方法外，立足供给侧改革背景下的俄语人才培养，更应该确立其明确方向。

以中央民族大学为例，在培养俄语专业人才过程当中，积极尝试俄语+中亚语复合人才培养模式，即注重民族特色的引入。在实践开展中这一人才培养模式取得了较好效果。再例如，哈工大针对俄语人才培养过程当中，积极尝试俄语+工科的教学模式，如俄语+机械设计与工程，通过双学位人才培养，大大提高了優质人才培养效率。因此，在今后的俄语人才培养中，融合供给侧改革理念，可尝试推进“专业+俄语”的教学形式，可将金融、海关等专业与俄语有效结合，实现高素质、高能力的人才培养，满足市场发展需要。系统的课程体系，明确的人才培养方向能够更有力的保证俄语人才的培养，但需要注意，不同院校之间存在不同特点，在积极借鉴其他院校人才培养模式的同时，更加结合自身院校特色，考虑学生专业能力，以保证精英教育的开展。

四、结束语

立足“一带一路”战略发展背景下，充分认识到中俄两国经贸往来及文化交流过程中俄语人才培养的重要性，并将深化俄语教学改革、优化俄语人才培养作为重要任务。在今后的教学实践中，应更客观把握俄语人才供给与社会需求之间的关系，以制定完善的人才培养计划，保证教学方案的科学性与有效性，促进优质人才培养及输出，以满足市场需求。

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