浅谈职高学生数学学习兴趣的培养

刘利峰

一、建立良好的师生关系

首先，要做一名有魅力的教师，学识要丰富，涉猎范围广，要给学生知识渊博的印象；要有气场有威严，能镇得住学生，让学生心服口服；要有亲和力，了解学生的内心，让学生从心里敬佩你。其次，教师应在短时间内熟悉每位学生，做到知道每位学生的姓名，对学生了如指掌。让学生感受到自己的存在感，像朋友一样相互尊重，相互交流才能让学生接近你、了解你、喜欢你，从而喜欢上数学课。而在实际教学中，大部分教师把学生看成不懂事的孩子，像家长一般“唯我独尊”，每天精心付出，但得不到学生的认可，出力不讨好，不与学生互动交流，学生只能是怕你而不会接受你。课堂气氛当然上不去，学习的积极性也更无从谈起。由此，要调动学生的积极性，首先应该改善教师与学生的相处方式，要尊重学生，热爱学生，走进学生内心。如果教师自身燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取。

二、鼓励夸奖学生，使学生树立自信，激发学习兴趣

职业中学的学生数学成绩一直很低，教师应在高一入学时，就帮助学生树立自信心，告诉学生，初中数学学不好，上了高中，只要努力也一样可以学好数学，千万不可丧失信心，不战而败。好学生都是夸出来的，对在课堂上回答正确的学生要及时表扬、“锦上添花”，增加学生的自信心。就算回答错误，也要及时鼓励，可从学习态度上加以肯定，对他说一句“虽然你没回答对，但精神可嘉，老师相信你，下次肯定能回答正确”，同时做一个“棒”的手势。及时“雪中送炭”会让学生觉得自己虽未做对，但教师一直没有放弃自己。我们要鼓励学生“虽然我成绩很差，但是我有很努力的学习态度”。同时，对差生要做到单独谈心，让学生明白教师一直在关注他，没有抛弃他，这样就会明白教师对他的鼓励和期待。

三、创设情境导入，激发学生学习兴趣

要调动学生的积极性，激发他的学习兴趣，不只是与学生互动、赞美、鼓励就可以了，一堂高质量的课程更受学生的青睐。情境导入教学以其独特的优势给传统教学带来了新的活力，既能激发学生兴趣，又提高了教学有效性，值得借鉴。魏书生说：“好的导语像磁铁，一下子把学生注意力都聚扰起来，在课堂中要培养，激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。”

如在讲等比数列前n项和公式时，先给学生讲阿基米德与周王下象棋的故事，让学生提前感受指数大爆炸的威力，从而带给学生对课堂极大的好奇感。还可在讲二分法时，先让学生观看李咏主持的《幸运52》，通过猜价格侧面入手就可轻松掌握本节知识；或在讲简单的逻辑联结词“非”时，可给学生讲以下这个故事。两个人同时走在一条独木桥上“狭路相逢”，其中一人说“我从来不会给傻子让路！”，而另一个人却一边礼让，一边有礼貌地回答：“呵呵，我倒恰恰相反。”从而很机智地化解了这一矛盾，进一步引出了本节课的重点，即“命题的否定”。可见，一堂课没有了好的开端，学生很难进入角色，其他环节也就更难以开展。良好的开端是成功的一半，一旦激发起了兴趣，那一节课的收获将不可估量。诺贝尔物理学得奖者杨振宁博士曾说过：“成功的秘诀在于兴趣，因此，由兴趣学来的东西是永不会忘的。”

四、巧设疑问，调动学生学习兴趣

疑是思之始，学之端。疑问可以激发一个人的学习兴趣和探究欲望，起着举足轻重的作用，不论你是小学生，初中生还是高中生，对事物的好奇心是不变的。喜欢问为什么，对未解之谜很感兴趣，所以应提倡问题式教学。本节课要解决哪些问题，怎么解决，切不可“满堂灌”而扼杀了学生创设思考和勇于回答问题的灵感，让学生带着思考的头脑进课堂，勇于思考教师抛出的问题。例如，在讲椭圆及其标准方程时可抛出如下问题：1.椭圆方程有几种？2.椭圆的定义是什么？3.怎么区别方程焦点在x轴还是在y轴上？4.a、b、c三者之间的等量关系是什么？5.a、b、c三者谁是老大？这一个个问题都是本节课的核心问题，学生在一问一答中就可以把对本节课的内容了如指掌。教师设问，学生就会出于好奇强迫自己对问题一一解决。一旦真正投入，就会被吸引住，产生浓厚兴趣。莎士比亚曾说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”只要兴趣所在，那便无坚不摧。

五、结语

提高学生数学的学习兴趣，所用的方式还有很多。如用生动幽默的语言，引发学生兴趣，比如，“我爱你如sin2x+cos2x=1，始终如一”。将一个冰冷的公式变成鲜活的精灵让学生铭记终身；或用多媒体辅助教学，模拟图形变化，把一个个想象的三维图形变成一幕幕影像，让学生思维清晰；或用手动实验代替计算，把一堆堆教学推理变成直观的实验，让学生加深印象，设置多种多样的、丰富多彩的数学课，激发学生对数学的兴趣。华罗庚曾说过：“有了兴趣，就会乐此不疲，好之不倦，因而也就会挤时间学习了。”有如此内力，何愁爆发之日。