让名著发声 用真情动人
——初中语文“名著阅读”课堂有效性分析

曹旭晔

长期以来，初中语文对于“名著阅读”重要性的忽视，使得初中语文的“名著阅读”教学的课堂有效性一直十分低下。而新课程推出之后，初中语文阅读教学成为重点改革对象，对于初中语文的“名著阅读”重视远超以往。作为初中语文教师，应当着眼语文阅读教育大局，结合当下“名著阅读”教育实际现状，从自身开始改变，在备课期间仔细钻研需要教授的名著佳作，以便于为学生作较为深入的讲解；在“名著阅读”教学课堂上为学生作科学指导；帮助学生培养良好的阅读习惯，精心打造书香课堂。让名著发声，通过书籍当中体现的真情实感来完成学生的情感教育，提升“名著阅读”课堂的有效性。

一、钻研名著，引导学生顺利入门

对于初中语文“名著阅读”课堂而言，备课阶段十分重要。在备课阶段，教师需要钻研名著，对于所要传授的课程内容有全面深入的理解，才能制定出贴近著作实际的课程内容。但是现行的“名著阅读”教学课堂，照本宣科的语文教学现象普遍存在，严重拉低了“名著阅读”的教学有效性。教师需要转变态度，认真对待“名著阅读”教学课堂，为学生在课堂上传授更多具体的名著内容知识以及其中的精彩内容，才能够引导学生顺利入门，进而喜欢上课外名著。

例如，对于名著阅读的推荐《朝花夕拾》一书而言，由于年代久远，且理解起来相对有一定的时代表征，这就需要教师提前把《朝花夕拾》通读钻研一番，对其进行精心设计，精心组织指导，如作品中涉及的黄香扇枕、郭巨埋儿、子路负米等孝道故事，可以通过自查资料、讲述故事、辨论真伪等形式，让学生体会名著的妙处。教师再结合《朝花夕拾》的文化历史背景，帮助学生准确理解，引导学生走进名著。可以通过举办系列化的名著知识大讲堂活动，为学生普及名著常识，提升学生阅读名著的能力。

二、科学指导，提升名著阅读针对性

对于“名著阅读”课堂而言，学生对于名著阅读所知甚少，甚至拿到一本名著都无从下手，这就需要教师为学生的名著阅读进行相关的指导。教师可以根据自己对于该部名著的深刻理解，为学生进行简单的阐述，提升学生对于名著阅读的心理期待，学生可以根据教师的有效指点，有一个读书的目的，可以帮助学生提升阅读的兴趣，有利于提升学生的阅读效果，学生较为迅速地加深对于名著导读所推荐书籍的理解。

而在名著阅读《西游记》中，虽然作品中的故事基本上是家喻户晓，但是对于学生而言，知之甚少，往往容易忽视对故事中人物个性的深入思考。在名著《西游记》中，涉及到了大量的人、仙、妖、佛、鬼等丰富多彩的人物，教师需要通过人、妖、佛、仙的个性比较与梳理，体会作品中不同形象的典型性格。例如孙悟空叛逆的个性、降妖伏魔的勇猛，猪八戒的滑稽可笑、好吃懒做，以及唐僧的善恶不分与执着的信念等，学生在教师指点的导读信息的引领下制定实施阅读计划。

三、以书为媒，精心营建好书香课堂

“名著阅读”课离不开书，而名著阅读所推荐的书目，对于学生拓展阅读视野极为有利。教师需要做的就是为学生营造以学习为乐，以读书为乐的氛围，让学生可以正确对待读书行为，让学生通过读书来感受语文阅读的无穷魅力，进而可以通过名著阅读课发掘学生的学习潜力，进而提升学生的学习效率，最终提升“名著阅读”课堂的有效性。

例如，通过班级文化的建设，让班级成为充满书香气息的大家庭。首先是建构显性文化，如墙壁布置、图书角等。同时需要建构隐性的制度、小组文化，让学生通过阅读课堂这个重要平台进行名著阅读经验的交流展示，将课内名篇的阅读品赏与名著阅读巧妙融合，让学生能够通过名著交流体现自己的真实情感，通过情感的交流来加深同学间、师生间的交流，继而助推学生名著阅读能力的提升。通过经常开展的专题阅读、读书报告会、名著故事会、名著手抄报等形式，以读、写、说、画等方式，让学生掌握名著阅读方法，也在班级中营造浓厚的名著阅读氛围。

综上所述，对于初中语文“名著阅读”课堂有效性而言，应当从教师本身出发，坚实自己的名著阅读素养，从而能够让自己有能力讲好“名著阅读”课程，并且可以为学生提出相对合理的名著阅读建议，进行颇为科学的阅读指导，帮助学生提升名著阅读效果。最后通过“名著阅读”课程，在班级精心营建书香课堂，对于提升名著阅读课程的有效性十分有利，可以达到让名著发声，用真情动人的绝佳效果。