高中语文课堂中渗透语文核心素养的探讨

谢淑芬

语文是一门语言性学科，在传统的教学模式中，教师忽略了学生语文素养的培养，导致学生学习效率和兴趣不高，也没有充分挖掘语文的魅力。所以，在推行新课程改革之后，教师还需要坚持新课改理念，将语文核心素养充分融入到高中语文课堂教学中，在提升学生语文知识的同时，将未来发展所需要的情感态度、关键能力、思想价值观等与课堂教学有效融合起来，促进学生终生发展。

一、高中语文课堂教学中存在的问题

1.教学理念传统。当前，很多教师在开展高中语文课堂教学的时候，教学理念依然停留在原本的层次，教学方式也比较单一，导致课堂氛围枯燥，学生学习兴趣不高，语文核心素养得不到提升。2.教学功利性严重。学生在学习语文时应该深入理解文章内涵。但是当前很多教师开展教学活动的时候，功利心比较重，导致语文教学原本的人文性减弱，一切教学活动都为考试服务，甚至部分教师为考而考，不利于学生以后的学习和发展。

二、高中语文课堂中渗透语文核心素养的策略

1.改变传统教学理念，引入语文核心素养

在传统教学模式中，教师习惯性采取“满堂灌”的教学模式，学生在课堂中的主体性不强[1]。针对这种情况，要想将核心素养融入到语文教学中，教师就应该改变“唯分数论”的观念，充分认识到传统教学理念的局限性。在开展课堂教学活动的时候，尊重学生主体地位，注重激发学生学习兴趣，让学生主动参与到课堂教学中。同时，教师还需要注重培养学生的理性思考能力。结合语文教学内容，设计相应的问题，以问题促进学生有效思考，提高课堂教学效率。

例如，在《再别康桥》一课教学中，教师可以给学生布置一定的预习任务，让学生提前阅读诗歌，了解作者的生平背景和康桥的相关介绍，在教学过程中检测学生的预习成果。同时，为了营造丰富有趣的教学氛围，教师还可以利用多媒体教学将康桥的图片、背景音乐等展示给学生，让学生在趣味性的情境中进行有感情的朗读，学生参与性更强，创造思维能力也能得到锻炼和提升。再如在《陈情表》一课教学中，教师可以参照“人物、对象、事件、方法”的原则，设计相应的问题引导学生阅读思考，类似于“文章中谁在陈情？”“文章中在向谁陈情？”“文章中陈的是怎样的情？”“文章中是怎样陈情的？”以问题引导的方式，帮助学生打开思路，锻炼和提升学生的独立思考能力，其学习效率也会更高。

2.培养语文审美情趣，注重传承民族文化

我国具有上下五千年的历史，在语文核心素养中，除了让学生掌握语文知识和技能之外，也需要注重培养学生的语文审美能力，注重传承中华民族传统文化[2]。因此，教师在开展课堂教学活动的时候，首先需要注重培养学生的审美情趣和审美能力。语文审美情趣主要是对真善美的追求，所以在高中语文课堂教学中，教师需要引导学生进行不断的探索和学习，激发学生的内在热情，培养学生不屈不挠的精神和意志力，让学生能够更好地完成精神探索，学生的审美情趣也会更高。其次，教师还需要在语文教学中，注重传承中华民族传统文化，让学生感受到文字的魅力。中华上下五千年当中，有无数经典名著，蕴含着灿烂的中华民族文化和古人的智慧，所以教师还需注重引导学生有效阅读，在阅读中注重文化的传承。

例如，在《荷塘月色》一课教学中，为了让学生感受到朱自清先生文章中描写的荷塘月色，教师可以先让学生有感情地阅读文章中描写景物的段落，然后引导学生分析文章的写作手法，包括“拟人、排比、比喻、通感”等，让学生对文章结构更为了解。最后，通过多媒体教学工具，给学生展示荷塘月色图，让学生对文章的描写有一个具体的感受。在这个过程中，学生语文审美情趣得到提升。

3.构建人文语文课堂，培养语文核心素养

语文是一门语言，具有人文性，所以在培养学生语文核心素养的时候，可以在课堂教学中注重构建人文课堂，从而有效培养学生的人文素养，让学生更好地认识到语文的魅力，掌握语文知识和技巧，实现教学目标。教师在构建人文课堂的时候，需要加强师生之间的互动交流，尤其是思想和情感上的互动，拉近师生之间的距离。还可以将实际生活内容引入课堂教学中，提高学生语文素养。

例如，在《飞向太空的航程》一课教学中，教师可以先给学生设置相应的学习目标，然后在课堂教学中，引导学生抓住文章的特点，也就是新闻稿的特点，再引入翻转课堂模式，让学生先自主学习，并且在课堂上进行自学反馈，最后教师根据学生的反馈来开展针对性学习。通过这种方式，能够让学生更好地理解文章内容，也能够感受中国的航天梦，人文素养随之提升。

三、结语

总之，在高中语文教学中培养学生语文核心素养十分关键，因此教师还需要更加重视语文核心素养与课堂教学的融合，通过改变传统教学理念、培养语文审美情趣、构建人文语文课堂等方式，进一步锻炼和提升学生语文核心素养，保证教学质量。