探究小学语文阅读教学的有效性

王 娇

小学阶段的学生学习语文阅读可以学习祖国的传统文化，传承民族的精神，拓宽小学生的眼界与知识，培养学生的道德情操，不断增强学生的语言运用能力以及思维能力。与此同时，小学阶段的语文阅读教学也是学生识字、认词的关键途径，是学习作文写作的正确方法。因此，在实施阅读教学时需要不断探索行之有效的有效性策略。

一、小学语文阅读教学的主要任务

1.提高学生字、词、句的认识能力和理解能力。小学生字、词、句的认识能力和理解能力较差，尤其是低年级学生，要提高学生看文识字的能力和对句子、段落的理解能力。这需要教师在教学中以激励的方式鼓励大家积极识字、积极理解和交流。例如，教师在教学中可以开展识字大会、听写大会等，挑出学生阅读材料中较难的字来让学生辨别，这样不仅能帮助学生准确认识、记忆这些字，还能提高学生在阅读中的注意力，让学生认真地投入到阅读中。

2.培养学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，学生唯有对语文阅读产生了浓厚的兴趣，才能够大量地进行阅读和精读。因此，小学语文教学活动的首要任务，便是培养学生对语文阅读的兴趣。小学生的阅读能力较为有限，且难以阅读较为抽象的文章。首先，教师在帮助学生选择阅读材料时，要以记叙文为主，通过阅读材料中记叙的人或事来吸引学生的注意力，不断提高学生对阅读的兴趣。与此同时，教师在语文阅读的实践教学过程中，授课方式要以活泼、互动为主，提高学生阅读的积极性。

3.提高学生通过抓关键词来概括、理解文章的能力。语文阅读教学中较高的要求就是帮助学生提高抓关键字、关键词的能力，并通过这些关键字词来概括段落、理解文章。大量阅读练习可以使学生自觉养成抓关键词的能力，这样的能力可以帮助学生更好地理解文章，把文章分层次，概括每个层次的中心思想、主要内容，从而进一步了解作者的写作思维，帮助学生理清写作思路的同时，还可以让学生学习作者写作的结构等，为学生进一步写作文打好基础。

4.提高学生的作文写作能力。通过对阅读的学习，学生还可以提高自己的作文写作能力。写作文一直被大部分学生认为是“老大难”，一提起写作文学生就直摇头。而学生语文阅读能力的提高，可以直接帮助提高学生的写作能力。“读书破万卷，下笔如有神”，学生阅读量的提高以及阅读能力的提高，能够在写作文时帮助学生寻找思路，不断丰富学生写作文的能力，提升修辞手法的应用能力等。

二、提高阅读教学有效性的策略

1.创新式阅读教育模式。在传统教学模式的基础上，教师可以积极创新教学方法，不断激发学生阅读兴趣，活跃思维，培养学生良好的学习能力和思考能力，进而营造宽松融洽的阅读教育环境。比如，教师可以合理创建阅读情境，也可以开展角色扮演的模式，加深学生对课文的理解和认知，有利于提升学生对知识的记忆。只有让学生真正感受到作者的思想，才能便于学生提高阅读学习效率。

2.举行丰富多彩的阅读交流活动。小学语文教师可以开展各种各样的阅读活动，比如《阅读比赛》《诗词演讲》等形式，有利于在全校范围内形成良好的阅读氛围，并且可以有效培养小学生的阅读能力，促进良好阅读习掼的养成，对学生阅读气质的提升都具有重要的影响。

3.拓展空间，丰富积累。新课改要求教师积极培养学生的综合能力，不断扩展学生阅读面，增加阅读数量，以此培养学生良好的阅读兴趣。教师可以向小学生推荐各类图书，以此促进学生阅读品味的提升，小学生需要养成良好的阅读习惯，每天安排固定时间开展阅读。学校也可以增加图书馆藏书量，为小学生创建良好的阅读场所。

4.鼓励学生多阅读。语文作为一种语言类的学科，需要学生进行大量的阅读才能建立较好的语言基础，才能更好地接收、理解教师讲授的内容，并将课上教师讲课的内容转化为自己的知识。因此，教师要引导小学生进行广泛的阅读，阅读面越宽泛，学生的知识面就越广阔，从而就能更有效地将课上教师所讲的内容同化为自己的知识，这样教师在语文阅读教学时就越有效。

5.鼓励学生积累语言素材，引导学生培养语感。提高阅读教学的有效性，除了需要学生进行大量的阅读外，还需要鼓励学生积极积累语言素材。学生在阅读时，可以将自己见到的好词、好句、好段落进行摘抄或背诵。例如，学生在阅读中看到一段排比段，或者见到比喻修辞非常恰当的用法等，都积极进行摘抄，并背诵。鼓励学生积极地积累语言素材，能够使学生在写作文时有材料可用，有东西可写。

综上所述，小学语文阅读教学有效性的提升，需要每一位教师依据小学阶段语文阅读教育的主要内容，以小学生的阅读水平、阅读能力为出发点，从学生的实际情况出发，帮助学生选择合适的阅读材料。教师需要积极引导学生进行阅读，不断提升学生的阅读兴趣，鼓励学生多读、多写、多背，把学生的语文功底夯实，提高阅读教学的有效性。本文基于笔者实践经验，对小学语文阅读教学有效性的主要任务进行了剖析，并在此基础上对小学语文阅读教学有效性策略进行了简要探析。