探究“思维导图”在高中化学教学中的应用研究
——以《化学反应原理》为例

◎刘红霞

随着我国教育改革进程的不断深入，对高中学生的培养也提出了更高的要求。与传统的教学方式不同，新课改强调培养学生的实践应用能力和创新意识，改变以往教学模式中让学生死记硬背的机械化教学模式。倡导学生通过探究式的方法进行化学学习，进而培养学生对问题的发现能力、分析能力及解答能力。在这样的教学形势下，思维导图成为了高中化学教学中有效的学习方法，通过思维导图的学习方式不仅帮助教师减轻了教学的压力，更重要的是让学生转变了学习方式，培养了学生的思维能力与对化学知识的认知能力。

一、思维导图在高中《化学反应原理》教学中的策略

1.思维导图在教学实验中的应用 在苏教版高中化学教材中，教师在对《化学反应原理》章节内容中的弱电解的电离平衡内容进行讲授的时候，根据教材的要求要对课本设置的内容进行交流与讨论，以此来引导无学生采用以化学平衡原理来分析电离平衡的过程，进而让学生能够认识到电离平衡这种特殊的化学平衡。为了能够让学生能够感受到弱电解质的电离平衡存在，并以此构建出化学知识网，大部分教师在讲授弱电解质的电离教学内容的时候，都会设计验证电离平衡存在的实验及对电离平衡的影响实验，并且让学生亲眼看见平衡移动的机会：多数高中化学教师在讲解此部分内容的时候，多数都是利用实验来验证弱电解质的平衡存在，但是在本章节中重点在于电离常数与电离度的教学，学生经常是对电离平衡在受到改变后，弱电解质的变化不够清晰，导致在教学中总是感觉没有处理好实验的过程，进而导致学生思维的混乱，在教学的过程中，试着将醋酸电离的影响因素及对电解质的影响用思维导图画出来。进而能够对相关的化学知识认识更加清晰并且能够从表现认识到本质［1］。

2.思维导图的应用与综合性实验 在高中化学的实验操作中，中和滴定是五个基本操作实验，同时也是高中三个定量实验之一，是具有综合性的化学实验。这部分内容包含了物质的量浓度的计算、PH值、酸碱指示剂的变色范围和应用及滴定相关的知识，并且通过对中和滴定的定量分析，让学生能够感受得到化学研究中的定量分析。由于在实验的过程中涉及到的实验仪器与实验试剂比较多，实验的步骤也比较的繁琐，而在最后的判断也较为难以理解，并且需要达到的教学目标也有很多，这些综合的因素导致学会生在实验的过程中经常出现手忙脚乱的情况，实验中也经常容易犯错，常见的错误有：学会坐在椅子上仰视读数，对于滴定管漏液的情况不予理睬等。在实验的过程中造成这种混乱的原因之一是学生在面对实验的时候心理就认为这项实验特别的复杂，脑海中没有清晰的思路，难以达到实验的基本要求。通过对教材进行分析，我们能够有整理出该实验的大体思维顺序，如果采用思维导图的形式能够将实验的内容图式化、将整个思维的过程变得清晰可见，在繁综复杂的信息网中能够有效的发现各自的关联，进而理清整个实验的过程，通过现象抓住本质。在思维导图的模式下，学生能够通过关键字及相关的图案使得实验的整个脉络更加的清晰，抓住实验的核心所在与内在的逻辑。以此，在组织学生动手做实验前要布置学生画出该实验的思维导图，帮助学生理清实验的头绪［2］。

3.思维导图应用于实验设计中 由于电离平衡的综合度比较高，这部分教学内容对高中化学教师来说都是具有一定的难度的，实验是学生在化学学习过程中最感兴趣的内容，实验能够为学生提供真实的材料，让学生在实验的过程中能够加深对知识的理解与掌握，让学生能够对化学知识进行构建与重新的组合，因此，有必要让学生设计出能够证明醋酸是弱酸的实验。证明醋酸为弱酸的实验看似简单，实际上涵盖了电离平衡及盐类水解等相关的知识内容，所以说，是对电离平衡复习的一个十分有效的素材。该实验设计的意图十分的清晰，就是让学生能够对相关的知识进行整理与归纳，通过对知识的比较与分类理顺所形成的逻辑顺序，分析并理解知识之间的相互关联，然后通过绘画思维导图的方式，进一步的感受并发现知识之间的相互联系，进而形成一个完整的化学知识体系。通过这样的方式对知识进行进一步的分析与学习能够真正的强化自身对化学知识的认识，在今后对相关化学知识的提取与利用中能够十分的顺利。通过思维导图的方式，能够让学生对实验过程中所涉及到的化学知识不再是一个单一的认识与记忆而是构成整体并具有关联性的知识网络系统，让学生能够在对此部分知识应用的时候能够更准确的提取，这正是当今素质教育所学的灵活应用［3］。

二、结语

在新课改的教育背景下，高中化学教学不再只是培养学生对知识的掌握能力，更重要的是要培养学生对化学知识的运用能力与创新能力。而将思维导图的思想运用于高中化学教学中的《化学反应原理》中，能够有效的帮助学生理清实验的思路及具体步骤，并且让学生能够认识到知识与知识之间所存在的关联，进而能够在对知识的使用过程中，有效的提取所学的知识，进而有效的提升学生的化学学习成绩。