基于研究性学习模式下的信息技术教学

张伟

信息技术的高速发展给人们生活带来了巨大改变。现如今，掌握一定的信息技术已经成为现代公民必须具备的基本技能。在高中信息技术教学中，教师一定要帮助学生养成良好的学习习惯，因为在网络环境下，教师能教给学生的技能是有限的，而养成研究性学习习惯会对学生的成长产生深远的影响。

一、鼓励学生自主探究，让学生爱上学习“研究”

信息技术这门课看起来“高、大、上”，但是在实际教学中，教师会发现许多学生对待信息技术这门学科的态度不端正，学习的积极性也不高，他们认为，进入高中自然是以学习文化课为主，学习信息技术的主要目的是让学生放松和游戏的。

为了解决这个问题，笔者在执教时干脆将错就错，既然许多学生以为学习信息技术是“放松”，干脆就让学生“放松”一下，让学生研究一些看起来非常简单的问题。因为学校机房是可以连接互联网的，而大多數学生一到机房，最感兴趣的事情就是打开网页，然后浏览自己感兴趣的东西。笔者先把机房里部分电脑的网络断掉，学生打开电脑以后纷纷反映自己的电脑无法联网。这时，教师要求学生到网络正常的计算机上搜索教程，自行联网，并且告诉学生，如果学会了这个小技能，以后就能给自己家或邻居家修复网络。听教师这么一说，学生果然非常感兴趣，积极上网搜索教程，边讨论边修复。有的学生修复成功以后，还故意主动断开，再行修复，巩固技能。其实，这就是研究性学习的魅力，而研究性学习的基本目标是“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，进而培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”。

二、引导学生合作学习，让学生感受团队力量

正如学习其他课程一样，不同的学生个体之间存在差异性，学生的信息素养和信息技术运用能力自然也存在一定差异，包括信息技术的学习能力也各不相同。当前，许多学校在安排课时时，信息技术课程的课时通常都比较少，教师自然难以照顾到每个层次的学生。如此一来，学生的学习成绩就会出现分化。此时，教师应该注意不同层次学生的认知能力和学习基础，引导他们通过组成学习小组进行合作学习。

如在教学“网页制作”时，笔者将学习任务统一分发下去，各小组根据自己的情况自行分配更为具体的学习任务;在经过紧张的探讨，各小组初步达成所做网页的组织架构以后，再开始各司其职合作完成，有的学生负责选取并加工网站素材，有的学生负责网页设计并制作。每完成一次任务，学生不仅提升了自己研究的能力，还充分发挥了学习小组的互助作用。小组内的互学互帮，不仅有助于增进同学之间的感情，也有助于学生感受到团队的力量，为未来的人生发展打好基础。

三、进行多元教学评价，帮助学生找到成长路径

在高中信息技术教学中，每个学生所表现出来的学习能力并不一样，所以教师在实施教学评价时，一定要采取多元化的评价方式。评价方式应当以过程性评价为主，并且更多地将评价的关注点放在学生的能力发展上。这种评价方式能够更加清晰地看到学生在具体学习过程中存在的问题，有助于教师有针对性调整和改善自己的教学。另外，高中信息技术教学的主要目的是为了提升学生的信息素养，掌握基础学科知识，具备初步的信息技术能力。为此，教师也需要遵循多元化的评价原则，激发学生信息技术学习的兴趣。这样既有利于学生的个性成长，还有利于学生在未来的发展中更好地适应社会需求。

四、结语

当前，高中学校在把应对高考作为主要目标的情况下，高中信息技术这门课的教学会受到一定的影响。作为科任教师，一定要在有限的时间和空间内充分施展教学智慧，不断提升育人能力，尽量为学生营造宽松的学习环境，并鼓励学生研究性学习，从而培养学生良好的信息技术素养。

参考文献：

[1]周晓燕.研究性学习在数学教学中的重要性[J].中学生数理化（教与学），2010，（3）.

[2]陈威.信息技术与高中数学课堂教学整合的有效性研究[D].长春：东北师范大学，2010.

[3]杨清.信息技术环境下高中数学问题探究式教学研究[D].大连：辽宁师范大学，2011.

（作者单位：安徽省霍邱县第二中学）