浅谈高职预科生预科段开设数学课程的必要性

黄光迪 张万平 李达玲

摘 要：在民族教育被高度重视的背景下，不管是本科院校还是高职院校，预科学生高等数学的学习存在很多不足，而高职院校存在的问题较为突出，但是仍然没有良好的对策和方法。本文从高职院校预科生存在的问题入手，分析出现问题的原因，提出高职预科生预科段开设数学课程的必要性。

关键词：预科生;高职;数学课程

中图分类号：G64          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）12-0009-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.005

在黨的十九大报告中明确指出：“加快教育现代化”“完善职业教育和培训体系”。新疆，作为“一带一路”倡议的经济带核心区，又是一个多民族集聚区，少数民族高职教育具有一定的重要性和特殊性。当前不管是本科院校还是高职院校，民族预科生高等数学的学习存在很多不足。笔者查阅大量文献，走访了新疆的部分高校，并在走访中了解到本科院校已采用不同的方式解决这一问题，而高职院校存在问题较为突出，但是仍然没有良好的对策和方法。

一、存在问题

在民族教育被高度重视的背景下，预科生在预科段教育和预科后专业段教育成为关键研究领域。我在本文中采用倒溯办法从预科生在专业段的表现及存在的问题，甚至走上工作岗位后的状况和问题，探索预科生在预科段教育模式以及课程设置的问题，进而提出一些可行的解决方案。我在大量的调查和走访中发现预科生预科后专业段及工作岗位上主要存在以下几个问题。

1.由于预科生在中学阶段都是以本民族语言进行学习数学知识，而在预科学习阶段没有开设相关的数学课程。在教学过程中观察到部分学生学习高等数学主要依靠教师板书，对教师提到的数学概念理解不够深刻，由此导致学生课堂状态差、专注程度低，其知识体系不连贯和不完整。

2.由于预科生对于基础课程，如高等数学、电工学的学习困难重重，学习效果非常不好，自然在专业课程学习的过程中对授课教师的讲授，似懂非懂，时懂时不懂。这样下去的后果是预科后学生具有明显厌学情绪，出勤差、迟到早退现象，甚至个别学生出现有意旷课，不愿进课堂的现象，卷面成绩差，专业水平明显偏低。这严重影响了学生的专业发展。

3.我也走访了部分预科毕业生，他们在校期间基础课程没有学好，专业课没学懂，因此在毕业后走上工作岗位无法适应时代发展需要，形成不被重用与不想努力的负能量闭环，对其职业生涯发展造成严重影响。

二、原因及策略

为了探究预科生存在以上问题的深层次原因，我采用问卷调查、走访、访谈、网络交流等方式开展了调研，并结合教学过程做了细致分析。

1.缺失“转化”环节。学生认识数学符号，但无法将数学符号与数学概念对应起来。预科生在预科段必须通过MHK的考试才能顺利升入专业段，但是在预科阶段未设置任何数学、物理和化学课程。这样的课程设置就缺少对数学等知识的“转化”的衔接环节。在专业段预科生对初等数学课程的概念仍停留在本民族语言的基础上，而由于数学符号和图形语言是通用的，因此出现学生能认识数学符号，但是数学概念叫法完全不知道，导致听课听不懂，学生的学习困难重重。因此，在预科生进行专业段学习之前，教师必须采取一定的方法和措施，可以开设“预科数学”等这类课程对中学学习的内容进行语言的转化，进而解决这个问题。

2.缺失“预”“补”环节。学生的基础层次不一，教师教学难以兼顾。由于高考对少数民族采取“加分”录取，这样对少数民族的学生有诸多好处，但是对预科生学生在大学的学习也埋下了很多“隐患”。在专业的学习阶段，由于班级的学生生源不一样，初等数学的基础层次不一，学习能力千差万别。而根据某职业院校2017年入学学生数据反映，预科生平均高考数学成绩为30.64分，其他学生平均高考数学成绩为63.88分。另外，由于预科生在预科一年内不开设任何数学课程，导致在中学学习的数学知识也遗忘的所剩无几。因此，教师必须采取一定的“预”“补”措施，才能够在专业阶段的学习跟上“大部队”。如果缺失“预”“补”环节，使得成绩两极分化，教师教学管理就很难面面兼顾，教学质量难以提升。

3.同班不同“分”是一把“双刃剑”。在走访中，我了解到各高等院校为了帮助预科生更好地学习语言和专业课程，进入专业班级后采用混班学习。很多学校实行预科生总评成绩加分来帮助过关，但这是一把双刃剑，给预科生带来好处的同时也带了更多的问题。由于学生总评加分使得不挂科很容易，因此就不惧怕挂科，这样从制度上对学生的约束力减弱，教师的教学和管理就变得更加困难。最好的办法是在升入专业班级之前采取一定的措施将差距缩小，使得教师讲课和考核尽可能采用一样的考核标准，对学生有一定约束力，促进学生学习的主动性。

通过分析高职院校预科生在学习中存在的问题及原因，笔者认为在预科段必须开设预科数学课程以及根据所学专业开设初等物理和初等化学，才可能解决以上问题。

参考文献：

[1]彭国荣.关于少数民族预科学生高等数学教学质量的探讨[J].中国科教创新导刊，2010（16）.

[2] 程安垣，杨万菊.对新时期民族预科教育培养目标的再认识[J].民族论坛，2010（5）.

[责任编辑 杜建立]

作者简介： 黄光迪（1977— ），女，汉族，甘肃武威人，讲师，研究方向：数学应用。