高校师生自媒体使用情况的调查

覃柳云

摘 要： 本文通过问卷调查和深度访谈，了解高校学生及辅导员对自媒体的使用情况。调查结果显示，大学生日常对自媒体的使用频率高、用途广，使得他们的学习习惯、生活方式发生变化。辅导员认识到自媒体对大学生成长及个人工作、教育方式产生的影响，仍需从引导大学生正确使用自媒体、提高辅导员媒介素养、培养网络意见领袖等方面，积极探索自媒体与思想政治教育的契合点，推进高校思政工作的开展。

关键词： 高校师生 自媒体使用 调查研究

近年来随着网络技术的发展和智能手机的普及，自媒体已成为普通大众发布信息、分享观点、参与讨论的重要平台，信息量丰富、互动性强、传播迅速的自媒体在接受能力较强的高校师生中广泛使用，对他们的学习、生活、工作等方面产生不同程度的影响，辅导员如何利用自媒体平台创新思政教育模式成为信息化时代值得思考的问题，因此，笔者以广西科技大学为例，对在校大学生及辅导员使用自媒体情况进行调查与分析，为探索新时期思想政治教育工作有效路径提供可参考意见。

一、研究对象和方法

本次研究对象主要是高校学生及辅导员，其中对大学生的调查，在前期对本校学生访谈、试测的基础上自行编制“大学生使用自媒体现状调查问卷”，并以随机抽样的方式对各专业不同年级的大学生进行网络问卷调查，本次调查共计回收有效问卷626份，以大学生为调查对象的基本情况如表1所示：

对另一研究对象高校辅导员主要采用访谈调查法，对本校数十位一线专职辅导员围绕自媒体与思政工作等相关话题进行访谈，了解辅导员对自媒体的认知和使用情况。

二、调查结果与分析

（一）大学生使用自媒体的情况调查与分析

1.大学生对自媒体的使用程度

调查显示，93.76%的大学生在大学之前已开始接触自媒体，现阶段，大学生使用QQ空间和微信平台的频率最高，如表2所示：

随着各类自媒体平台功能的更新完善，以及课堂授课与网络技术的结合，大学生使用自媒体的时间在增长，如表3所示：

从数据看出，七成以上的大学生使用自媒体时间超过2小时，超过四成的学生使用时长超过4小时，意味着大学生课后活动、娱乐时间基本被自媒体挤占，大学生在自媒体上花费的时间主要体现在以下几个方面（表4）：

大学生使用自媒体的目的多种多样，既有学习新知识、了解新趋势的自主学习一面，又有将自媒体作为休闲娱乐、人际交往的一种渠道，可见自媒体极大地丰富了大学生的精神世界，深入影响着他们的学习生活。在调查中，79.71%的学生对自媒体持完成接受态度，认为自媒体对自我成长有益处，会主动从自媒体中获取有用学习资源，乐于在自媒体中发表意见、参与讨论、展示自我。

2.大学生受自媒体影响程度

由于大学生自媒体上传播的内容都是与自身学习、生活状态直接相关的，因此较容易受自媒体传播内容的影响，数据显示70.29%的学生认为自媒体上发布的内容偶尔会对本人学习、生活和工作造成影响，认为经常受到影响的占13.4%，完全不受影响的占16.68%。

在此次调查中了解到大学生对班主任、辅导员的自媒体关注度不高，仅占调查人数的37%，且学生选择的关注点主要集中在班主任、辅导员发布的通知上，如表5所示。

通过调查数据统计分析可知，大学生对自媒体的使用程度较高，已成为他们获取信息、了解社会、思想交流、人际交往的重要媒介，并使他们的学习方式、思维模式、生活习惯发生改变，可见自媒体对大学生成长和发展的影响是较为明显的。

（二）高校辅导员的自媒体使用情况及分析

笔者对本校数十位一线专职辅导员进行访谈，了解到辅导员对自媒体的使用多以QQ、微信、微博为主，主要用于与同行交流感情，分享工作经验，了解国内外最新资讯，以及为学生答疑解惑等，访谈中辅导员们表示已经意识到自媒体对大学生学习方式、行为习惯带来明显的影响，并通过关注学生的自媒体及在个人自媒体上与学生交流互动，掌握学生的思想动态和情绪变化，及时开展思想工作，但因事务性工作繁多，且处理学生各类大事小情需要耗费大量时间、精力，以及需要兼顾个人家庭生活等原因，辅导员在自媒体的使用频率、更新速度、关注学生自媒体的数量上受到限制，在本次访谈中超过八成的辅导员表示：除非发布通知，自媒体上其他内容的更新平均1个—2个月一次，笔者在调查中发现，部分辅导员仍侧重用以往的课堂、班会、谈话等方式开展思想教育工作，即使运用自媒体也更多地把它当作传声筒或消息收发站，更偏重自媒体的传播、交流功能，只有少部分辅导员会在自己的微信平台、QQ空间上主动针对社会热点、学生关注的焦点问题进行思想引导，以及为大学生全方位成长等提供指导性服务。

通過与辅导员的访谈了解到，辅导员对自媒体有一定认识，会在工作中使用自媒体辅助学生工作的开展，辅导员也会通过自媒体各种平台与学生交流互动，了解学生的真实想法，掌握学生思想动态，及时调整学生工作思路和方法，并随时在自媒体平台开展思想政治教育，但目前辅导员对自媒体的技术及平台功能的运用仍在起步阶段，缺乏主动认识、分析自媒体的积极性，没有认识到信息时代自媒体作为高校网络思想政治教育阵地的组成部分，应充分发挥其在思想教育、舆论引导中的作用，从而影响教育效果和思政工作质量。

三、对辅导员开展思政教育工作的启示

（一）引导大学生正确使用自媒体

根据本次调查发现，95%以上的大学生每天都会通过智能手机登录各类自媒体平台，并花费较长时间在自媒体上查找或分享学习资料、娱乐放松、开展人际社交等，其中近八成的学生认为自媒体对个人成长有益处，可见大学生已成为自媒体客户端庞大而忠实的用户群体，由于大学生缺乏社会经验及自制能力较弱，一些学生容易受自媒体上不良传播内容的影响，使个人的思考方式、情绪状态受到干扰。自媒体的出现逐渐改变了大学生的学习方式、生活习惯、交友形式，高校班主任、辅导员要转变工作思路，因势利导，主动认识到自媒体的运作规律，分析自媒体的优势与不足，引导大学生合理使用自媒体，指导其在自媒体上参与互动讨论，发表正确言论，汲取对个人健康成长有利的“养分”。

（二）提高辅导员媒体素养

在与辅导员的访谈中，大部分辅导员都认识到自媒体对大学生成长的影响，也有个别辅导员尝试利用自媒体平台，如开设个人微博、微信公众号推送丰富的内容对学生积极引导，由于辅导员缺乏灵活运用自媒体技术的能力，不善于从自媒体中发现、提炼有用教育信息，导致对学生关注的热点焦点问题未能及时回应而错过教育、引导的最佳时机，影响高校思想政治教育质量和效果。因此，辅导员要自觉提升自我媒体素养，通过参加相关网络技术培训、辅导员间相互学习等方式了解自媒体、研究自媒体，将自媒体的优势与当代青年特点相结合，将思想政治教育延伸至大学生乐于接受的自媒体平台上，不断拓展新的教育资源，扩大思想政治教育的影响力，提升思政工作质量。

（三）培养网络意见领袖

网络意见领袖在自媒体环境中有较强的凝聚作用，其在网络中形成自己的舆论场容易影响大众对信息的判断和信息传播方向，调查中七成以上的学生表示他人自媒体上传播的信息会影响个人情绪、干扰个人判断，可见辅导员要高度重视、积极培养网络意见领袖，让他们有能力成为关注国内外发展形势的时事评论员、为大学生答疑解惑的知心人、国家理论政策的宣讲人，发挥他们榜样、旗帜的作用，并鼓励他们主动参与谈论，用正确、积极的观点引领自媒体主旋律，使自媒体成为弘扬新风尚、传播正能量的思想政治教育阵地，更好地发挥自媒体在高校思想政治教育中的正面引导作用。

参考文献：

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[4]雷彦巧，贾鹏，张丽萍.自媒体环境下大学生思想政治教育方法的优化[J].学校党建与思想教育，2016（8）：69-70.

基金项目：本文系广西科技大学立项课题《自媒体背景下辅导员开展大学生思想政治教育工作路径创新研究》（1862B10）阶段成果。