基于自媒体时代大学生主流意识形态认同培育的思考

崔璨

摘 要： 当代大学生是接触和使用自媒体最广泛的群体，自媒体的发展对核心价值观的形成产生深刻的影响，为大学生意识形态教育提供新的契机，也带来挑战。本文在自媒体视域下结合高校优势和自媒体特点，探索大学生主流意识形态认同培育的路径，旨在优化思政教育形式，推进意识形态教育方式改革，正确引导大学生树立社会主义核心价值观，加强高校主流意识形态认同培育工作。

关键词： 自媒体 意识形态认同 思想政治教育

一、自媒体与主流意识形态认同的内涵

（一）自媒体的概念。

自媒体，可以理解为一种个体媒介，也被称作公民媒体，人们可以随时随地地通过网络发表看法，表达态度，分享所见、所闻、所思、所想。自媒体的概念最早由美国作家丹·吉尔默提出，他认为互联网科技的迅速发展和广泛应用，使人们通过多种不同方式获取需要的信息，使得原来那些定期定时出刊、出版、播放的传统媒体日益被越来越多的人舍弃，越来越多的人开始关注自媒体，通过自媒体主动获得自己需要的消息①。

目前，自媒体已成为继广播、报纸、电视等传统媒体后应用最为广泛的媒体形式。自媒体在中国的发展起步以QQ的出现为标志，后借助博客、微博、微信等平台不断发展壮大。自媒体有着传播快、交互性强的特点，任何一个人都可以成为自媒体人，都可以成为信息的参与者，人人都拥有平等的话语权，不受约束，自由地对信息进行发表、评论，使自身想法得以充分抒发，成为信息的接受者、发布者、生产者和建设者，自我、自发、自由地在自己的媒体上写自己想写，说自己想说，从旁观者转变成为当事人，构建自己的社交网络。随着社交媒体的普及化发展，自媒体对大学生的影响逐渐加大。

（二）主流意识形态认同的概念。

主流意识形态实质上是占统治地位的阶级从阶级自身利益、社会集团利益、国家利益出发，融入现实的物质生产关系在社会观念上的体现。在阶级社会中，每一个人都在一定阶级地位中生活，各种思想无不打上阶级的烙印②。任何社会都需要有一种主流意识形态，主流意识形态“对于维持社会稳定和推进社会发展具有不可替代的作用”③。

主流意识形态认同实质上是价值认同，是社会成员对主流意识形态的承认、接受、共享与皈依，具体体现在主体对价值的话语认同，即主体对主流意识形态的认知、情感和评价等话语体现④。大学生对我国当代主流意识形态的认同在实质上就是对中国特色社会主义核心价值观的认同。

二、自媒体时代大学生主流意识形态认同培育面临的契机和挑战

（一）自媒体时代大学生主流意识形态认同培育面临的契机。

自媒体为主流意识形态传播提供了新渠道和新途径。它拓展了马克思主义意识形态的表达方式，提供了主流意识形态宣传与话语表达对象沟通交流的新渠道，使主流意识形态的宣传效果更为及时和有效。自媒体这一传播便捷的特点，不管是对于高校思政教育工作者还是大学生来说，都能简捷快速地发布自己想要表达的内容，并被无限多的点击者阅读到，使得原本单向的信息传播途径变成教育工作者和大学生共享信息，思想政治教育信息在自媒体平台中的传播更为便利，更易被大学生接受。

自媒體不仅为高校主流意识形态认同培育提供了新的平台，而且对于高校思想教育工作者来说，完全可以整合有效信息，通过自媒体平台激发大学生的兴趣，使得教育者与受教育者的互动和交流大大增加，提升沟通效率，增强主流意识形态话语权的吸引力和网络思想政治教育的实效性。

（二）自媒体发展给大学生主流意识形态认同培育工作带来的挑战。

1.主流意识形态话语权受到挑战。

在自媒体环境下，人人都是媒体人，人人都享有平等的话语权，无疑给原先处于一元主导地位的主流意识形态带来冲击，人们自发地通过网络媒介表达意见。自媒体在传播过程中具有开放性、对等性，它在一定程度上弱化了高校思政教育工作者的话语权。传统意义上的教育者居于主导地位，拥有充分的话语权和绝对的权威，教师与学生之间缺乏互动，主流意识形态话语呈单向性传播，而自媒体打破时间和空间的限制，构建更加立体的传播模式，进一步促进双向交流。一些学生对教育者所传递的信息不再“言听计从”。

2.谣言和负面信息充斥自媒体。

由于自媒体具有传播速度快、信息的可创造性及发布者隐匿性等特点，任何人都可以戴着面具在自媒体平台上发表言论，这给言论自由提供了更多的可能，也弱化了人们发表言论时的责任意识。一些未经充分核实、带有迷惑性质的不良信息迅速传播蔓延并受到关注。

大学生的世界观、人生观和价值观尚处于发展阶段，稳定性较差，阅历有限，甄别是非的能力弱，一些人容易受到诱导性和虚假信息的欺骗，弱化对主流意识形态的认同。

三、自媒体视域下大学生主流意识形态认同培育的路径

（一）创新传统高校思政教育形式，提升思政课程的吸引力。

习近平总书记指出：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势与信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”大学思想政治课程是培养大学生主流意识形态最重要的形式。这不仅仅是知识教育，更是认同教育，应善于运用大学生喜闻乐见的形式，将主流意识形态理念通俗化，一改以往思政课空洞说教的常态，使得学生更易于接受，甚至主动获取，即找准学生的兴趣点。

思政教育工作者应加强自媒体的学习和应用，掌握网上主动发言权，把握思政课程主渠道进行主流意识形态的培育。在授课形式上，将自媒体技术运用到实际教学中，可以选择分组讨论、网络沙龙等学生较喜欢的方式，学生通过微博、微信、网络社区、论坛等平台讨论、提问的方式，寻求大学生思想政治教育新的表达方式，构建大学生易于接受、形式多样的思想政治教育方式，让学生保持对思政课程学习的新鲜感和兴趣。同时，转变以往思政课程教育空洞刻板的说教模式，采取翻转课堂的模式，或跨学科授课模式，提高思政课程的感染力和学生参与度，让思政课程变得更加“接地气”，使学生将爱国、责任、公正等社会主义主流价值观念内化于心、外化于行，养成道德习惯，达到润物细无声的效果，逐步运用到日常生活中，引起思想共鸣。但同时应当避免为了创新和迎合，而将思政课程庸俗化、娱乐化。

（二）牢牢掌握高校意识形态领域的领导权，占领思政教育主阵地。

在高校集体学习生活环境中，大学生思想最容易受到同辈群体主流意识形态认同状况的影响，或得到巩固和加强，或发生改变甚至转向。社交媒体和网络论坛是在校大学生应用最多的自媒体。作为专门从事道德、思想教育的机构，高校一直都是主流意识形态认同教育的主阵地，对大学生的主流意识形态认同的形成起到至关重要的作用。高校必须坚持以立德树人为根本，将学生的思想政治建设工作放在首位，把学生的意识形态培育工作始终贯穿教书育人全过程，落实到各项管理工作中，牢牢把握青年大学生的思想政治教育，号召大學生坚定不移地倡导、拥护、践行社会主义核心价值观，自觉培育和弘扬社会主义核心价值观。

目前，中国正处于社会转型期，自媒体环境下的价值观呈现多元化，青年强则国家强，当代大学生是国家未来的开拓者，面对复杂多变的环境，高校始终应当牢牢掌握大学生意识形态领域的领导权和话语权，严守高校主流意识形态教育主阵地，主动控制校园官方媒体不放松，抢占舆论宣传高地，坚持正确的政治方向，不断提升影响力和凝聚力，把握意识形态教育的切入点和制高点，创新教育载体和手段，增强思政教育的实效性和针对性，培养合格的社会主义事业接班人。

（三）切实加强网络文化管理的力度，建立同步的动态监测防控体系。

高校必须做好网络话语权的把控，引领好网络传媒的意识形态走向，建立高校的传媒阵地，塑造榜样力量，占领制高点，把控话语权，熟练掌握先进网络通信技术，维护好网络意识形态安全，建立健全舆情监测防控体系，不给敌对势力留有余地。创新校园网络建设和管理，完善校园网络用户实名注册制，切实抓好微博、网络课堂、网络社区、网络会议等平台的监测，做好引导和监控工作。

高校应当不断开发和使用安全防范技术手段，建立一套完善的不良信息检测和屏蔽防御监控体系，设置与核心价值观相关的敏感词和关键词，提高信息监管水平，通过技术手段过滤和筛选反主流意识形态等错误信息，遏制不良信息的传播，规避谣言和不实信息对大学生的误导，解决自媒体发展带来的问题。对于已经出现的一些谣言和负面信息，要及时澄清，针锋相对，通过对采集、调查的信息和数据分析及时掌握大学生的思想动态。当网络舆情出现时，高校要第一时间做出回应，在最短时间内掌握舆情信息，深入分析，快速响应。通过官方网站、官方微博、官方微信公众号发布事件的真相，做到信息公开，引导舆论，努力消除危机产生的负面影响。另外，辅以相应的信息反馈机制，跟踪监测舆情的起源，收集和研究大数据，通过分析监控数据，分析各年级学生意识形态认同倾向，及时发现大学生中存在的思想问题并进行有针对性教育，从而提升大学生主流意识形态的理性认同。

注释：

①高一飞.自媒体直播庭审的规则[J].电子政务，2014（6）.

②毛泽东.实践论[M].北京：人民出版社，1975：3.

③修宏方，冯德军.当前大学生主流意识形态教育的若干思考[J].思想政治教育研究，2010（2）.

④李永娜.微文化背景下大学生主流意识形态认同的挑战与对策[J].学术论坛，2016（4）.

参考文献：

[1]龙昌大.价值观的力量[M].南昌：二十一世纪出版社，2012.

[2]闫方洁.自媒体的后现代叙事及其对主流意识形态话语权的四重挑战[J].东南传播，2015（01）.

[3]凌四立，谌尧.自媒体时代中国共产党的意识形态建设探析[J].贺州学院学报，2016（3）.

[4]陈华巍，王贵新，刘国军.新媒体视域下大学生思想政治教育有效路径论析[J].思想教育研究，2016（03）.

[5]中央文献研究室.习近平谈治国理政[M].北京：外文出版社，2014.

[6]张新宇.自媒体时代的舆论审判及因应[J].江淮论坛，2014（5）.

[7]何家旭.自媒体时代下主流意识形态传播的挑战与机遇[J].东方企业文化，2015（9）.

[8]李永娜.微文化背景下大学生主流意识形态认同的挑战与对策[J].学术论坛，2016（5）.

南京工程学院社科联基金项目SKLB201808。