“一带一路”背景下内地西藏班英语微课教学的策略和途径

胡蓉

摘 要： 随着我国社会经济发展脚步的加快，当前经济发展越来越趋于全球化，“一带一路”倡议的出现，我国高校英语教学模式应有所转变，从而促使其更好地满足当下社会发展对英语应用型人才的需求。西藏地区的学生，在“一带一路”背景下，应进一步提升英语学习的水平。教师须积极采取符合西藏地区学生实际发展情况的教学策略，有效利用微课教学提高英语教学质量。

关键词： “一带一路” 内地西藏班 英语微课教学

2013年，习近平总书记提出“一带一路”倡议构想，实际上就是指“丝绸之路经济带及二十一世纪的海上丝绸之路”，并且将我国的经济发展与“一带一路”沿线各国家的经济发展结合起来，这个战略构想已成为国家政策。对于我国内地西藏班英语教学而言，致力于培养出高素质的应用型人才是“一带一路”倡议思想的充分体现，在“一带一路”背景下，微课教学的应用将大大提高内地西藏班的英语教学水平。

一、什么是微课教学

随着互联网技术的迅猛发展，微课教学成为当前一种新型的教学方式，在教育领域得到广泛应用。主要以教学视频为载体，教学视频内容主要反映的是进行课堂教学时教师对某一重要知识点的讲解或者某一教学环节的教学情况。在微课教学视频中各种与教学有关的资源被有效结合在一起，将教学视频融入教学过程中对课堂教学质量的提高非常有效，在教学视频中不仅包含教学设计、教学课件、课堂测试，还有教师的教学反思、学生的反馈及教师点评等。顾名思义，微课教学就是指在较短时间内能体现出明确教学目标、内容非常短小且对一个问题进行集中说明的课程教学。通常情况下，一个非常完整的课堂教学过程必须有学生与教师的讨论、做课堂练习及评讲作业等流程，但是微课教学和完整的课堂教学不太一样，只是针对教学过程中的某一部分，属于短时间内运用数字化学习资源的新型教学，是对以往课堂教学的延伸和补充，在应用微课教学时必须与各移动数码设备结合利用，让人们体验到集远程、在线及移动于一体的高效率教学。

二、当前我国内地西藏班英语教学中存在的问题

（一）学生英语基础水平较低。

由于受地理环境、文化背景及经济发展等各方因素的影响，我国内地西藏班的学生存在英语基础欠佳的现象，部分学生来自基础教育薄弱区域，这些地区通常不能畅通地接收到外界信息，在很大程度上制约当地英语教学的发展。在西藏地区，通常情况下大多数学生在十三岁以前的学习中都不会接触英语，一直到初中才开始学习英语，所以西藏地区学生的英语学习起步较晚，英语基础比较薄弱。但是如今西藏地区以外的汉族地区学生一般都是从幼儿园开始就已经接触英语了。对相关调查数据进行分析发现，西藏地区学生掌握的英语词汇量较少，并且英语口语表达能力不太理想。

（二）学生缺乏英语学习的主动性。

我国西藏地区由于受传统游牧生活与农耕生产的影响，人民是勤勤恳恳的劳动者。有的家长不太看重教育投资，对西藏地区学生的英语学习主动性产生直接影响。最近几年，国家在积极完善西藏地区的基础教育，并且西藏地区的经济水平不断得到提升，当地人民对教育的看法已有改观，但内地西藏班的英语实际教学情况依然满足不了当前时代发展的需要，主要因为没有真正认识到英语学习的重要性。

（三）语言差异不利于内地西藏班的英语教学。

当前内地西藏班英语教学不理想在很大程度上是语言差异引起的，学生家庭生活中的语言习惯与学校教学用语是存在差异的，所以对英语教学过程中學生与教师之间的交流造成了阻碍。西藏地区的学生在没有进入学校的时候通常都是说藏语，进入学校后教师一般运用的是双语教学，学生在课堂上用的是双语，课后依然用的是藏语，所以西藏地区的学生通常对汉语的理解能力弱。因为藏语与汉语之间的差异，导致在英语教学中学生无法对教师讲授的英语知识做到充分理解，大多西藏班是汉族教师在进行英语教学，所以学生无法与汉族教师流畅地沟通，从而造成学生在英语学习中的焦虑心理。

三、在“一带一路”背景下如何实现内地西藏班英语微课有效教学

（一）更新内地西藏班英语微课教学观念。

在“一带一路”背景下应该充分落实这一重大倡议表达的思想，将现代新型的微课教学与内地西藏班英语教学相结合。要想实现微课教学在内地西藏班英语教学中的有效应用，最重要的就是让内地西藏班英语教学观念得到更新，教师必须转变传统英语教学模式。内地西藏班的高校英语教师在经过多年英语教学后自己肯定会有一些独到的教学经验，并且对内地西藏班学生的英语学习习惯和对英语语言的理解能力非常熟悉，所以教师完全可以将自己的这些经验进行总结，将其加入日常英语教学当中，从而促使自己的英语教学观念不断更新，不断总结出内地西藏班英语教学经验，更容易找到将微课教学有效应用其中的方法，实现教学质量的提升。要将微课教学充分融入内地西藏班英语教学中，教师应该明确微课教学在高校英语教学中的重大意义，并且对微课教学这种新型教学模式有清晰的认识，这种教学模式不只是要求教师一味地对学生进行英语基础知识灌输，而是从以往的高校英语教学中解放出来。教师应注重在教学中以学生为本，鼓励学生大胆提出英语学习中遇到的问题，让西藏地区的高校学生明白英语学习对他们综合素质提升的重要性，而不是在教学过程中因为学生的英语基础水平差就打击他们，这样非常不利于提升学生学习英语的积极性，所以更新教师对内地西藏班英语微课教学的观念至关重要，也是微课教学这种教学方式在内地西藏班高校英语教学中得以有效应用的前提。

（二）保证微课质量，激发学生英语学习的主动性。

微课教学方式在内地西藏班英语教学中的有效应用在很大程度上与微课质量的保证密切相关，并且微课质量是微课教学有效性得以充分发挥的决定性因素。高质量的微课教学对内地西藏地区高校英语教师的计算机网络技术有较高的要求，所以教师必须与时俱进，不断提高自己的计算机应用技能，从而为保证微课教学质量创造有利条件。在微课教学中，教师需要对微课进行严格的选题与制作，所以对计算机技术的熟练掌握很有必要，只有这样才能将短小的微课视频融入英语教学中，并将高校英语教学中的重点内容充分展现出来，从而促使内地西藏班学生有一个好的英语学习效果。在微课视频制作中，为保证其质量，教师必须将相关英语知识表达准确，还要站在学生使用的角度考虑，结合西藏地区高校学生的英语语言能力，避免他们在微课视频学习中出现更多困难，从而有效激发学生对英语学习的主动性。

（三）培养学生的自主学习能力。

在内地西藏班英语教学中，为实现微课教学在其中的有效应用，教师应该注重培养学生的自主学习能力，可以让学生掌握运用网络平台开展英语学习的方法，传授他们自主学习的经验。另外，教师要始终对学生进行激励，锻炼他们独立自主学习能力。学生掌握了一定的信息网络技术后，可以利用微课教学内容自学，反复观看学习内容，消化知识。学生还可以在自学时将自己的问题与困惑总结出来向教师求助。在微课教学模式下，内地西藏班学生的英语自学能力会逐渐提高，并养成自学的良好习惯。

四、结语

“一带一路”倡议为我国高校英语教育模式的转变指明了方向，政府加大了对高校教育的扶持力度，相关政策法规随之得到了完善，学校更加明确教学的主要目的就是培养适应社会发展的高素质人才。在“一带一路”背景下，内地西藏班英语教学中的人才培养计划应进一步修订，很有必要在教学内容设置中加入新的教学理念，将微课教学有效应用到实际教学中，促进内地西藏班学生的英语水平提高。

参考文献：

[1]钟绍春，张琢，唐烨伟.微课设计和应用的关键问题思考[J].中国电化教育，2014（12）：85-88.

[2]刘雪莲.民族院校藏族大学生英语学习问题研究与理论探讨[J].中央民族大学出版社，2016（06）：77-73.

基金项目：湖南省教育科学“十三五”规划2018年度一般课题“一带一路背景下内地西藏班英语微课教学研究” （课题编号：XJK18CZY040）。