小学语文识字教学策略探究

汪凤荣

【关键词】 小学语文;识字教学;方法;策略

【中图分类号】 G623.22

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）05—0100—01

新课程对小学生认字方面的要求是会写2500个左右的汉字、会认3500个左右的汉字。这么多的识字量对于小学生而言无疑是巨大的压力，但是传统的识字教学中，教学方法过于死板，使得学生学习的积极性不高。为此，教师在小学语文课堂识字教学中，应不断找寻有效的识字方法，让学生识字更加高效，从而提高课堂识字效率。

一、 教给方法，让学生快乐学习识字

在识字的过程中，假若教师能够蹲下来靠近学生，观察学生的学习，那么就会观察到学生识字认字的方法是多种多样的。虽然有一些方法相对于教师而言是幼稚的，但是对于学生而言却是帮助他们识字的好方法。这就需要教师在教学的过程中不断发现并且肯定学生的方式，引导学生根据自身的特点选择适合自己的学习方法。

1.在脑筋急转弯中识字。小学生主要的特点就是好奇心比较强，对什么事情都本着打破沙锅问到底的态度。因此，好奇心是激发学生内在学习动力的方法，而脑筋急转弯就很好地解决了这个问题。比如说，在认识“潭”和“覃”时，可设置这样的脑筋急转弯：“覃”怎样快速地变成“潭”呢？相反的，“潭”怎样才能快速变成“覃”？这时学生开动脑筋，其实二者之间的区别就是加上或者去掉“氵”。这样一来，学生在脑筋急转弯的过程中就快速认识了这两个字，提高了识字的效率。

2.在猜字游戏中识字。每一个字就是一个谜语，教师在识字教学中就可以带领学生开展猜字游戏，提升学生的识字能力。同时，在游戏的过程中，学生没有了课堂学习的压力感，整个过程都是轻松愉快的，识字的过程对于学生而言不是苦不堪言，而是十分快乐的。另外，在识字教学过程中，教师还可编写一些猜字谜让学生开动脑筋思考是什么字，如：（1）一家有七口，种田种一亩，自己吃不够，还养一条狗（兽）。（2）一口吃掉牛尾巴（告）。（3）一根木棍，吊个方箱，一把梯子，搭在中央（面）。（4）一边是红，一边是绿，一边喜风，一边喜雨（秋）。（5）十字对十字，太阳对月亮（朝）。然后在教师的引导下，学生开始猜字谜，看谁猜得快并且准。如此一来，识字就变得更加生动有趣了，识字效率也提高了。

3.在日常生活中识字。在生活中识字的渠道也很多，比如说小区的宣传标语、公交车站的广告牌、地铁站的站点名、传单等等，上面都有很多的文字。在识字教学中，笔者是这样引导学生联系生活识字的。如，学习“园”这个字时，笔者首先问学生：“大家想一想在生活中都在哪里见过这个字？”然后有的学生回答：在公园、小区门口，或者是一些风景区、地铁站口、还有教室后面的“学习园地”等处都出现过这个字。通过勾起学生的回忆，让学生在生活中识字，这样一来就有利于学生感受到识字的重要性，从而在生活中更加留心观察，认识更多的字。

二、小组合作，让学生自主学习识字

小学生自我控制能力不强，在课堂上无法长时间集中注意力，并且教师难以要求学生长时间地按照教师的要求去做，识字教学中假若让学生反复地读与讲，那么学生也会觉得课堂变得枯燥，这样一来就容易分心，无法达到识字的目标。相反地，假若教师在教学中将课堂的主动权还给学生，并讓他们分小组合作学习识字，学生在小组长的带领下独立自主地识字，整体识字的兴趣比较高，主动学习的意识不断增强。如，在识字过程中，教师将学生分为几个不同的小组，每组6～8人左右，然后在小组长的带领下玩开火车识字游戏。首先由教师出示生字卡，让其中一个小组的学生按照顺序认识汉字，然后依次类推，读错的学生火车就不能继续往下开，直到读正确为止才能继续，看哪个小组的火车开得最远。在整个游戏的过程中，学生都积极地表现并且投入，不仅激发了竞争意识，而且还认识了很多生字，学生就成为了学习的主人。

三、利用多媒体，让识字教学充满趣味性

随着多媒体技术的不断发展以及普遍运用，在识字教学过程中还可结合多媒体来教学，提高识字的效率。如，在教学《富饶的西沙群岛》这篇文章时，文章中有很多值得学习的生字生词，笔者在教学时结合西沙群岛美丽的图片，再配以文字学习，学生们一下子就掌握了文章中的很多词语，比如“岛屿”“珊瑚”“蠕动”“红缨”等等，画面中鲜艳的色彩、逼真的画面都能够激起学生识字的欲望，识字教学充满了趣味性。

编辑：张慧敏