小学数学少教多学策略探究

杨东

摘要：少教不是不教，而是教师启发性地教，针对性地教，创造性地教。多学也不是教师完全把课堂交给学生，而是指学生在教师的引导下深度学习，积极学习，独立学习。随着少教多学教学理念的深入实践，小学生的数学学习兴趣和能力都会得到有效的提升。本文从小学数学教学现状出发，对基于少教多学理念的小学数学教学策略进行了初步研究，希望对当前的小学数学教学有所裨益。

关键词：小学数学；少教多学；策略

少教多学是以人为本的教学体现，是尊重学生的自主学习能力和潜力的教学思想。这一思想对新时代小学数学教师自身的教学理念和方法提出了要求，需要教师切实转变传统教学模式，为学生自主学习数学创造种种便利条件。小学数学少教多学的主要策略有如下几个方面。

1 发展学生的自主学习意识

少教多学理念的实施，对教师是挑战，对学生也需要有一个适应过程。这主要是因为小学生的依赖学习心理还比较重，如果教师完全放手让学生自主学习数学，学习能力先放在一边，首先学生能不能产生一种自主学习意识，就成为教师必须要注意的问题。为了帮助学生尽快在少教多学理念下适应数学学习，教师就应该以提升学生的自主学习意识为任务，让学生真正养成积极学习数学知识的习惯。

如在教学小数的读法之前，教师就可以在黑板上写下几个小数，向学生提问，让学生读出小数。学生因为没有学过小数的读法，因此会闹出各种笑话。有的学生按照整数的读法读小数，有的学生抓耳挠腮，索性不会读，对此教师就可以问学生：“这节课老师不打算直接告诉你们小数的读法，你们可以自己阅读课本教材然后学会吗？”学生听了老师的话，自然会产生自主学习的意识，当学生阅读课本之后，教师再让学生读出刚才的小数，有的学生掌握了，有的学生依然不会，此时教师就可以正式告诉学生们小数的正确读法，通过把这样的教学形式运用到小学数学教学之中，不断实践，学生的自主学习意识一定有明显提升。

2 提升学生的自主学习能力

学生作为少教多学理念中的主体，其积极自主学习数学知识的能力行不行，质量好不好，关系到教师对少教多学理念的认可与否，对于少教多学的深入实践有着重要的影响。只有学生自主学习能力上去了，少教多学的魅力才能得到彰显，进而形成良性循环，带动教师在数学教学中少灌输，少说教，少干预，激发教师的教学积极性。

如在教学平行四边形时，教师就可以把一些形状带到课堂上，向学生出示每一种形状，让学生作答。有的形状是圆形，有的形状是三角形，有的形状是正方形，让学生从这些形状中寻找平行四边形。而學生寻找的过程就是认识平行四边形的过程。为了让学生了解平行四边形的主要特点，教师还可以把一些平行四边形发给学生或者画在黑板上，让学生用尺子量出平行四边形的对边和对角，然后问学生这些对边和对角有什么特点，学生经过测量和观察，发现平行四边形的对边和对角是一种相等关系，在这一节课上，教师基本上都是一种参与的角色，而学生认识平行四边形都是依靠他们的自主学习能力和潜力获得的。

3 培育学生的合作交流能力

小学生的理解能力相对不足，一些数学知识单纯依靠学生自己的独立求索并不能达到很好的教学效果，而且还很容易造成学生的思维混乱，因此小组合作势必会成为少教多学理念指导下学生学习数学知识的必经途径。而在传统教学模式指导下学习数学知识的小学生，其自身的合作交流能力又比较欠缺，这就使得培育学生的合作交流能力成为当务之急。如在教学“不确定现象”时，教师就可以把学生分成两个小组，一个小组向另一个小组中的成员出问题，如“明天下雨”，“北京奥运会是2008年举办的”，“祖国的首都是北京”，“我喜欢老师，因此老师也喜欢我”，等等，让两个小组互相出题作答，看看问题是确定现象还是不确定现象，借此活跃课堂氛围，在小组合作交流中提升学生对数学概念的理解，彰显了少教多学理念的重要内涵。

4 改进教师的自身综合素养

少教多学对教师提出了一些要求，如果不能及时从传统的教学思维模式中脱离出来，少教多学理念就会流于形式。在数学教学中，教师的主导教学虽然能够在一定程度上保障教学进度，有利于教师的规划教学，但是对于学生的兴趣和学习质量，其实有很大的负面影响。尤其是生活在信息化时代的小学生，他们思维灵活，具有创新意识，教师的主导意识如果过强，就可能扼杀孩子们的天性。所以教师一定要能够从学生的长远发展角度出发，从主导型教师转为参与者，引导者，合作者，在践行少教多学理念的时候才能得心应手。

5 结语

少教多学作为人本思想在小学数学教学中的重要体现，还需要教师养成习惯，从应试教育思维中脱离出来，和学生建立平等的师生关系，为少教多学理念的顺利实施创造必要的个人条件，才能最终使少教多学的教学价值不断凸显。

参考文献：

[1] 蔡陈波.少教多学 关注发展——谈小学数学少教多学实施策略[J].名师在线，2018（04）.

[2] 朱惠芳.少教多学，让学生自主学习[J].读与写（教育教学刊），2017（01）.

（作者单位：重庆市武隆区第二实验小学集团黄柏渡校点）