以学习者为中心的大学英语报刊阅读教学模式思考

章婷娟

摘要：我国传统大学英语阅读教学内容单一枯燥，且长期以教师为中心。英语报刊内容广泛、题材丰富，有效地弥补了这一缺陷。本文主要从阅读材料选取和教学模式设置两方面思考以学习者为中心的大学英语报刊阅读教学模式的设置，以真正提高学生阅读兴趣和水平。

关键词：大学英语;报刊阅读;学生主体;教师;学生

克拉申的输入假说理论认为，学习者是在自然语言环境下通过大量接触略高于现有水平的可理解性语言输入而自然而然地习得语言。可见阅读在英语学习中至关重要。而报刊阅读由于其内容广泛、新颖，有效弥补了传统大学英语阅读课堂中材料单一、陈旧，以教师为中心等缺陷，从而激发学生阅读兴趣，成为学英语和了解西方文化的重要渠道。如何把传统的报刊阅读课从一门教师讲授文章为主的变相精读课转变为真正以学生为中心的教学模式，值得广大教师深思。

一、大学英语报刊阅读教学现状

目前，只有为数不多的高校为非英语专业大学生开设《英语报刊阅读》课程。多数教师讲授中过多强调语言理解和句型翻译，忽略了学生思维能力和自主学习能力培养。此外，教材陈旧，不能满足学习需求，也无法凸显报刊时效性特征。学生被动接受知识，对没有实现音频、文字、视频立体化的材料缺乏可操作性。须知，报刊阅读可培养学生的批判思维、合作学习及自主学习能力，但这必须以建立学习者为中心的教学模式为前提。

二、以学习者为中心的大学英语报刊阅读教学模式思考

（一）报刊素材选取

报刊是大众媒体的一种形式，承载着社会、经济、政治、娱乐等领域的语言信息。合适的阅读材料不仅要符合学习者语言能力要求，也要能激发其阅读兴趣和思考。教师可在课前对学生展开如词汇量、感兴趣的主题、预期目标、阅读动机和习惯等的调查，以便结合学生实际选取素材。同时注意实效性与应用性，避免学生产生选文过时的感觉，又可将丰富的表达应用到生活中。此外，对材料难易度的考虑应循序渐进。相对简单会使基础好的学生缺乏挑战，难度较大又会使部分学生失去阅读热情。但随着时间推移，学生阅读能力会相应提高，教师也应做相应调整。

（二）教学模式的设置

首先，报刊内容丰富，需要教师扮演好组织者的角色。如提前告知篇章主题，要求学生以小组形式用PPT展示背景知识，激发其兴趣，为后续阅读做准备。课堂上，教师可对相关文体知识、词汇、句型等进行针对性讲解。如英语新闻中常见的倒金字塔结构、标题修辞用法、标题缩写词、标题时态的习惯用法、术语、语言现象等，以帮助学生扫清障碍，确保流利阅读。同时，也可提供相关音频材料，带学生练习新闻篇章听力。

其次，在以學习者为中心的教学理念指导下，教师应充分发挥主观能动性，结合报刊素材内容，合理设计各个环节的活动，最大限度调动学生学习积极性和自主性，以切实提高其阅读兴趣和能力。随着现代化课堂教学呈现多模态特征，教师利用多媒体，通过语言、声音、动作等多种手段与学生交流可引发学生的情感投入，调动其多种感官参与到全英语的氛围中学习，刺激联想，增强知识记忆能力。教师可根据主题设计话题讨论、小组辩论、角色扮演等活动。如标题为“It s time to ditch the stereotypes and look at the realities behind singledom”的文章，可用“singledom”为主题词组织学生讨论如何看待现代社会中的单身现象。对“The new Canon：the best films of the 2000s”这篇文章，可让学生自己评出心目中的理想电影，并对其中的精彩片段进行角色扮演，也可适当进行创意加工，再以表演的形式展现小组成果。看到“Test-doctoring to keep Japanese women out of medical school”这样的标题，一场精彩的关于学医中的性别歧视的辩论即将进行。针对热门话题展开讨论，可使学生各抒己见，锻炼发散性的思维模式。角色扮演使学生在轻松的氛围中锻炼了语言能力、想象力、创造力和即兴表演能力。辩论中如学生能灵活运用报刊材料中的句式进行陈述，语言组织能力和思辨能力都会得到提高。

三、结语

由于学生英语水平参差不齐，兴趣也有差异，课堂的集中教学显然不足以满足学生个性化的需求。随着大数据时代的到来，海量的网络资源成为很多大学英语学习者的阅读来源。对此，教师可根据学生实际，布置适量的阅读任务，以任务的形式督促指导学生进行课外报刊阅读，帮助他们养成良好的阅读习惯。在整个教学过程中，教师应对自身职能有准确定位，以参与者、启发者、组织者等角色切入，确保学生在英语报刊阅读教学中的主体地位。

参考文献：

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