儿童文学可以这样“美”与“趣”

蒋小石

摘要：儿童文学是学前教育专业必修专业课之一，学前教育专业的学生必须以职业为导向，在校既要夯实理论基础，又要学到与职业密切相关的实用技能。针对儿童文学本门课的特点及幼师职业的要求，我们这样来教儿童文学，既可以让学生感受到儿童文学的“美”，又能体验到儿童文学的“趣”。

关键词：儿童文学;学前教育;专业技能;“美”与“趣”

一、儿童文学本身对学前教育专业学生的要求

杨莉君总主编的《儿童文学》教材这样定义儿童文学：“各年龄儿童乐于接受和能够阅读的所有文学作品”，并阐述了儿童文学的特征和功能。儿童文学浅显的语言中蕴含了丰富的科学、社会与人文知识，具有传授知识、开发智育以及发展思维的功能;又有培养良好行为习惯、兴趣、品质等德育功能;还有陶冶性情和培养审美情趣的美育功能。儿童文学的内涵及所具备的特点和功能，要求以后从事幼教的学生必须具备较深厚的儿童文学素养，并能敏锐发现、捕捉儿童文学的美与趣。

二、幼教职业本身对学前教育专业学生的要求

幼儿园五大领域中语言领域的培养目标就有让幼儿“喜欢听故事、看图书”;《幼儿园教育指导刚要》提出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”因此，幼教职业要求学生能将所学儿童文学理论知识灵活巧妙地运用到以后的教学中，并能富有创造性、趣味性的引导幼儿加深对儿童文学作品的体验和理解。

三、教学中如何展现儿童文学的“美”与“趣”，并提升幼师的职业技能？

（一）儿童文学素养的“美”与“趣”的积累

1.书香隽永读经典

首次课就与学生谈经典儿童文学作品，一起回忆自己读过的经典儿童文学作品，让学生产生共鸣，对优秀儿童文学作品有初步认识并产生向往。接着开列书单，要求每人备一本优秀儿童文学读物，同学之间交换着看，坚持每天阅读。

2.妙笔生花绘笔记

要求每周写读书笔记，读书笔记内容不限：可以是一段有趣的描写、一小截故事、一首儿童诗等并加上自己的读书体会，学生还可以根据笔记的内容，发挥自己的想象为笔记绘图，读书笔记一周交一次。

（二）抓住不同文体的儿童文学的特点，开展不一样的“美”与“趣”的教学

1.创造性表演儿歌童谣，趣味横生

儿歌童谣的特点节奏鲜明、韵律感强，我们可以创造性表演，如打拍子朗读（拍掌、跺脚、打快板等）、手指律动、儿歌舞蹈等，将儿歌童谣鲜明的节奏、朗朗上口的韵律灵活呈现。

2.配乐朗诵，让儿童诗美出新高度

为不同类别的儿童诗配上相应格调的背景音乐进行朗诵，学生亲身体验儿童诗的语言美、格律美、意境美，通过诵读呈现儿童诗的童真、童趣、童味。

3.用童话剧精彩演绎童话

学生以组为单位，选择童话、改编童话剧、分角色表演童话剧，并为童话剧的表演精心准备背景音乐、服饰、道具、PPT、旁白配音等，用心营造充满童趣、梦幻的童话世界。

4.声情并茂讲绘本故事

了解绘本故事的构成、构图的意义，会读绘本，能读出绘本丰富的内涵，充分发挥自己的想象力与创造力，声情并茂讲故事。

（三）平时成绩的来源依据

将写读书笔记的情况及每次儿童文学的活动表现纳入到平时考核成绩中，教师根据活动的性质对每组或每位学生成员在活动中的综合表现进行评分。文学笔记和活动评分将是平时考核成绩的重要构成之一。

四、以提升职业技能为主的教学方法的成效和意义

（一）学生儿童文学作品的阅读量有了一定积累，很多班交上来的文学笔记如画册绘本一般精美，比如17312和17313班的儿童文学笔记。

（二）儿歌童谣的创造性表演（比如17312班的快板表演了童谣《孙悟空打妖怪》节奏鲜明、生动活泼有趣）、儿童诗的配乐朗诵（如552、553、554、601班学生的配乐朗诵声情并茂、童真童趣）、童话剧的表演（552班的《金色的房子》、553班的《灰姑娘》、554班的《小红帽》、601班的《谁当大王》等班级的童话剧的表演时精心准备了道具、背景音乐、服饰，学生的生动的表演将人带入到童趣十足的童话世界中）、绘本故事的讲述（554班的绘本故事《猜猜我有多爱你》的讲述绘声绘色）等教学方法让不同文体的儿童文学的特点深深印在学生的心里，既让他们感受到了儿童文学的“美”，体验了儿童文学的“趣”，最重要的是学生自己能够主动参与创作，极大调动了学生学习的主观能动性。

（三）理论教学与实践活动相结合，不仅提升了学生的职业技能也提高了学生的综合素养。

五、对儿童文学教师的要求

（一）教师要有丰富的儿童文学知识储备

教师自己要大量阅读经典儿童文学作品和儿童文学理论知识，比如韦苇的《世界儿童文学史》、彭懿的《世界童话·阅读与经典》《世界图画·阅读与经典》等都是很好的儿童文学理论作品，能够帮助我们更好地引导学生选择和阅读经典儿童文学作品。

（二）教师要敢于实践与示范

教师教授儿童文学要不断更新思路和方法，与时俱进，并能运用各种节拍形式表演儿歌，声情并茂朗诵儿童诗，讲解童话剧的表演并示范等。

总之，儿童文学教学既要抓住儿童文学的特点，又要以幼师职业需要为指导，既感受到儿童文学的“美”，又体验到儿童文学的“趣”，让学生真正喜欢上儿童文学，也让儿童文学真正成为学前教育专业的实用课程。

参考文献：

[1]学前教育专业“三五”规划教材《儿童文学》总主编，杨莉君.

[2]唐雪莲.专科学前教育专业儿童文学精品课程教学改革尝试[J].现代交际，2018 （22）：14-15.

[3]杨雯婷.關于学前教育专业儿童文学课程教学的探索——以广西工业职业技术学院为例[J].西部素质教育，2018，4 （18）：201-202.

[4]严倩.关于学前教育专业儿童文学课学生教学技能培养的思考[J].文学教育（下），2017 （03）：138-139.