浅谈激励在班级管理中的运用

周爱媚

“能力会在批评下萎缩，而在激励下绽放花朵.”这是美国著名教育家戴尔·卡耐基的一句名言，也是千千万万教育工作者的切身体会。在班级管理中，激励是一种非常有效的方法。可以说，激励是一种有效的催化剂。在班主任的工作中如能合理应用，往往可以发挥其独特的效力，取得显著的效果。

一、激励——能力的催化剂

（一）激励是培养学生集体荣誉感的催化剂

一个优秀的班集体需要学生具备一种强烈的集体归属感和荣誉感。这就要靠班主任适时地引导和培养。形式多样的集体活动可以培养学生的集体荣誉感。如果每个学生都清楚地认识到自己在班集体中的位置，所做的努力及所起的作用，每一个学生都清晰地感到集体的温暖、集体的精神和集体的凝聚力，就会产生一种归属感，从而以主人的姿态自觉去维护集体的形象与荣誉。

（二）激励是培养学生竞争精神的催化剂

中学生都存在较强的好胜心，若利用得好，则可成为班主任开展管理工作的法宝。如何激发学生的好胜心理，使学生产生一种力争上游的竞争意识？激励成为一种行之有效的手段。激，是激发，是投放下去的饵——中学生最受不了“激”;励，是磨砺，是握在手里的鱼杆和线——中学生容易产生自负自满。收放自如之间，学生竞争的意识，争气的精神，力争上游的精神，已不知不觉渗透于脑海中，使得学生始终以饱满的精神，高涨的热情投入学习中，形成良好的风气。

（三）激励是启发教育个别学生的催化剂

学生的自尊心是很敏感很强烈的，我们应像保护眼睛一样保护学生的自尊心，从而激发他们的积极性。反之，则会打击他们的积极性。教育个别学生的时候，一句激励的语言，一句鼓励的话语，可以收到意想不到的效果，甚至有可能影响学生的一生。

二、抓住激励的有效时机

那么，如何才能有效地激励学生，激发他们内心的积极情绪呢？那就要把握激励学生的最佳时机。所谓把握学生的最佳时机，就是指充分利用学生所处那种积极的情绪状态，或运用适当的方式和手段，促使学生内心的消极情绪转化为积极情绪，并使其化为行为，去实现预定的目标。

（一）当学生进入新的情境时

学生由一个旧的情境转入到一个新的情境时，往往有一种强烈的新感受，加以内心潜藏的自尊心的催化作用，这时总是暗暗警告或提醒自己要干出个新样子来。这种朴素的出自内心的动机，能使学生产生一种按新的情境的要求调整自己的态度和行为的倾向。一个高明的班主任应充分利用学生进入新情境时内心的变化，给予热情的鼓励，表达自己美好的愿望，帮助学生明确新的目标，点燃新的希望。

（二）当学生获得某种成功时

学生取得的成绩从一个方面表明了他们的努力程度。学生取得好成绩或有新突破时，迫切希望得到同学、老师的认可、肯定。这时，班主任若能帮助他们认真总结取得成绩的经验，提出下一步的目标，给予恰如其分的肯定，表扬或奖励，不但能激励获得成功的学生进取的热情，强化其学习、活动动机，对其他同学也可起到很好的带头作用。

（三）当学生处于困境时

學生在遇到失败、受到挫折、遭到打击时，稚嫩的心灵承受巨大的压力，有时就好像是觉得掉进了陷阱一般。处于这种情形的学生希望他人理解关心，求得同学、老师支持帮助的愿望特别强烈。班主任若能及时地表示关切理解，伸出热情之手，在力所能及的范围为他们排忧解难，必然会产生平时难以获得的良好效应。

（四）当学生已过错有悔悟之时

“人非圣贤，孰能无过？”身心尚处迅速发育成长过程中的学生，更容易产生这样那样的不是。学生一旦有了过错之后，在各种因素的影响下，经过思想斗争，往往又会表现出某种悔悟之意。班主任应审时度势，细心观察学生对过失悔悟的种种表现，因势利导开展工作，善加引导，多加鼓励。

（五）当班集体面临严峻挑战时

班集体在前进的路上不会总是一帆风顺的，经常会遇到意料之外的风浪或暗礁。优秀的班主任在班集体遇到困难，处于逆境时，能够正确对待、善于把握机遇，变消极因素为积极因素，化压力为动力，转被动为主动，对学生开展危机教育，强化大家生存竞争意识，增强班集体的凝聚力。

三、采取多种形式的激励手段

（一）爱心激励

爱心激励是指人与人之间以感情为手段的激励模式，其目的在于激发人的潜能，鼓励人们积极进步。在班级管理中，应关心帮助每一位学生，时刻把学生放在心上，做到学习上信任、生活上关心。只要把爱注入到日常的工作中，就能唤起教师与学生之间情感与思想的共鸣，取得相互尊重与信任，从而激发学生积极向上努力学习.

（二）榜样激励

榜样激励就是利用模范人物的优秀思想和良好行为来教育学生，使学生通过感染来接受榜样人物典型事迹的影响，从而自觉地模仿榜样人物的样板行为，以形成良好思想品质和行为习惯的一种教育方法。所以，恰如其分地宣传公众性的、校内的、班内的先进人物及先进思想、先进事迹，对加强学生思想工作能取得行之有效的激励作用。

（三）目标激励

目标激励法就是引导学生以合理的目标为方向，不断提升自身的积极性和主动性，在目标的约束和规范下，主动查找自身不足，在学习生活中查漏补缺 ，不断提升自身能力。在目标激励法的运用过程中，教师必须结合学生的实际情况 ，帮助学生打造科学合理可行的目标。

（四）语言激励

教师应注意多表扬，少批评。尤其对于那些学习有困难而自卑感较强的学生，教师尽力发掘其身上的闪光点，哪怕是一点点闪光点也 应加以呵护。 多表扬鼓励，既可以帮助学生树立自信心，又可以缩短师生的心理距离，促进学生学习的主动性、自觉性。相反，如果老师经常批评、责备学生，甚至说出侮辱性的话，则会大大伤害学生的自尊心，使学生产生自卑，甚至是逆反的心理，产生不良的后果。

总而言之，激励是能力的催化剂，在班级工作中有着重要的作用。我们应该抓住有利时机，采取多种形式的激励手段，有效地激发学生的积极情绪，挖掘学生最大的潜能。能力之花，将会开得更加璀璨眩目。