架起师生心灵沟通的桥梁

王晶

实践证明，良好的师生关系，有利于调动师生双方的积极性、主动性和创造性;有利于形成愉快的、生动活泼的教学气氛;有利于提高教学信息传输的效率和速度。良好的师生关系的建立需要心灵的沟通，心灵沟通，教师是主要方面，起主导作用。

教育教学中民主教育，尊师爱生和教学相长，这种以心灵沟通为桥梁建立起的师生关系，是符合教育及教学过程的客观规律的，它是办好教育，提高教育教学质量的重要条件。

师生关系主要包括师生之间的工作关系、人际关系、组织关系、心理关系，这些师生关系是以心灵沟通为桥梁建立起来并以心灵的沟通而朝积极有利的方向发展的。

一、师生之间的工作关系需要心灵沟通

师生之间的工作关系是师生为完成一定的教育任务而产生的关系。这种关系具有具体目的，它是客观存在的。师生之间的工作关系主要表现在教学活动中，学生和教师在教学目标上的协调一致。

教师和学生之间良好的工作关系的建立，主要取决于教师如何沟通与学生的关系，使学生受到心灵碰撞，变得乐学善学，从而为达到共同的教学目标而努力，取得理想的教学效果。

一个品德高尚和知识渊博的教师肯定会是一位善于沟通的人，他也必会得到学生的喜爱和尊重。不仅如此，通过心灵的沟通，学生把对教师喜欢和尊重反映到教师所教的学科上，乐于接受教师的指导，并产生极大的学习热情，同样，学生的积极情绪又强烈地感染着教师的工作热情，激励教师对工作投入更大的努力，师生心灵的沟通也会更频繁、更有效。这样一种良性循环，将有利于教师和学生之间良好的工作关系的建立和发展。

二、师生之间的人际关系需要心灵沟通

师生之间的人际关系是教师与学生在教育活动中产生的交往关系。它不是由客观条件所决定的，它的目标是满足人的交往需要。无论是教师还是学生，在教育过程中都有强烈的交往需要;教师希望通过与学生的交往得到学生的尊重、爱戴和信任;学生希望通过与教师的交往，博得教师的喜爱、关心和重视。这种需要促使教师必须善于沟通学生，真誠的情感沟通给学生留下深刻的印象。同时，也推动学生努力学习，认真完成教师布置的任务，力求使自己的所作所为更接近教师的期望。

师生交往，心灵的沟通，要求教师一方面应具有高尚的品德：公平、无私、正直、坚定、积极向上;另一方面要钻研业务，具有渊博的知识，这是心灵沟通中赢得学生信任的前提之一。对学生来说，要求学生有基本的道德修养和强烈求知欲，这是学生博得教师喜欢的关键之一。教师在师生交往中应更主动，更善于以博爱的精神去感化学生，以便师生之间建立起良好的人际关系。

三、师生组织之间关系需要心灵沟通

教师和学生的组织关系，必须强调民主，在学校集体中，师生是平等的成员，既要重视发扬教师的主导作用，又要重视学生的主体作用：既要严格要求学生，又要尊重学生的人格及其个性的特殊性。

教师民主，等于心灵沟通是建立良好师生关系的重要条件。那种教师总是施教者，学生总是受教者;教师总是具有控制学生的权威和权力，学生总是要听从教师的教导，服从教师的要求。这种过时的模式，禁锢了学生的行为，学生对教师产生不满情绪，对教师的满意度也低。

师生之间的组织关系需要民主意识，平等待生，善于心灵沟通的教师将是组织教育教学中的最大成功者。

四、师生之间的心理关系需要心灵沟通

师生之间的心理交往和关系贯穿于教育全过程，渗透于一切师生关系中。心理关系有认知方面的，也有情感方面的。认知是心理关系的基础。师生之间的认知关系需要心灵的沟通。

教师对学生的认知，不要停留在表面浮层，要透过现象看本质。例如，有的学生好心办错事，如不去与学生沟通，不做分析调查，容易出现错误判断，从而影响师生关系。同样，从学生方面讲，由于年幼无经验也易凭一时印象对教师做出武断的结论。鉴于此，教师认识学生要深入学生中，与学生交流沟通，方能加强彼此认识。

作为心理关系的情感关系是师生关系的一个极为重要的方面，情感对人的行为具有动力作用，善于沟通情感的教师，把对学生的喜爱暗含于教育中，使学生体会到教师对自己的肯定，从而激发起学生极大的学习热情和积极性。这就是教育心理学中的“皮格马利翁效应”。实践证明，同样一句话，同一个教师用不同情感可以在学生中产生不同的效果。善于心灵沟通，同学生建立良好的师生感情，学生会倍加依赖与信服教师，教育教学也会取得事半功倍的效果。