新课标下作文讲评方法初探

王立虎

摘 要：作文教学是语文教学的一个重要组成部分，作文讲评是作文教学的一个重要环节，也是提升学生写作水平的重要手段。

关键词：互评；自评；点评

新课标在作文教学中要求教师要努力唤醒学生的个性，使他们敢于发挥自己的个性特长，敢于说自己的心里话。鼓励他们有创意地表达，自由灵活地写作，营建宽容和谐的评改氛围。只有这样，学生才会对教师产生信赖，才敢自由发表自己的见解，才能更好地调动起写作的积极性，增强写作的欲望，激发再创作的热情。《义务教育语文课程标准》也特别强调学生要“养成修改自己作文的习惯”。新的作文讲评追求的是一种民主参与、和谐交流的过程，强调培养学生主动钻研的精神，力争采用多种方法进行评改。经过不断的探索与实践，本人在作文教学中已初步形成了“三步讲评法”和“集体讲评法”的讲评模式，且收到了一定的成效。

一、三步讲评法

叶圣陶先生说：“假如着重培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点，应怎么改，让学生自己去考虑、去决定，学生不就处于主动地位了吗？”三步讲评法就是融同学互评、学生自评和教师点评为一体的一种讲评模式。

1.培养兴趣，积极互评

作文讲评应当实现生活化，即以学生为主，师生共同参与。具体方法是每个学生都人手一篇（同桌的）作文，按教师的提示和老师平时批改的方式去批改，首先让学生快速浏览，尽可能多地找出错别字和病句，并要求修正；然后再从头至尾就选材是否合理、立意是否准确、结构是否完整、语言是否优美、表达是否流畅等进行旁批，并能写出激励性评语或建议性的评语。教师此时巡回指导，主要是与学生共同探讨修改中遇到的各种不能解决的问题，及时指导好学生的批改，这一环节主要培养了学生在遇到问题时能集思广益，不轻易下结论的习惯；最后粗看，既检查批改的情况，又酝酿评语，间接性地锻炼学生的评价能力。写评语时采用这样的格式：“我觉得你的作文……”其中既要有肯定，又要提出建议。

2.主动自评，不断提高

从课外调查了解，几乎所有的学生写完作文之后，都难以做到多次重读自己的习作，至于主动去反复修改，那就更谈不上了。但是他们又很在乎别人对于自己作品的评价，总是希望自己的劳动成果得到别人的认同和尊重，因此，我们将那些作完互评的作文再发放给学生本人，让学生本人再品读自己的作品，品味、思考、借鉴别人的意见和建议。对于正确的、合理的评价要重新审视，对不太合理的地方则可以表明自己的观点，这样就能使学生本人对作品又进行了一次检查和修改，使学生在重审自我习作的过程中提高了认识。这也是学生之间的一次真切的无声的合作、交流与探究。最后自己也作个评语，评同学改的怎样，评自己的作文如何，格式有：“我同意××同学的……评析”或“我不同意××同学的……评析”之类。这样下来，让所有的学生都有话可说、有话能说，而且说的都是真心话，都是有见解性的话。叶圣陶老先生曾说：“文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章寫好。”

3.出示范例，教师点评

在前两步完成的基础上，教师再选择几篇不同风格的作文进行评析。或对照比较，或归纳总结，或赏析评改，不拘形式，目的是教给学生评价和修改作文的方法。教师点评完，将评改优秀的习作进行展示，供大家欣赏和监督。学生也可以根据别人的评改、自己的评改、教师的点评，对习作进行第二次创作，然后上交教师，定出评语。这种评改方法推广以来，既让学生学会了修改文章的方法和技巧，又使学生有机会欣赏别人的作品（这是学生最感兴趣的）。在阅读、品析、鉴赏别人习作的同时，也提高了自己的写作水平。师生在人格对等前提下进行多次思想碰撞，让学生在一种相互信赖、宽松愉悦的氛围中得到心智的启迪和潜能的激发。

二、集体讲评法

1.集体讲评法评改强调师生互动、生生互动

首先选一篇习作在多媒体上演示（也可以每个学生复印一份），教师提出适当的修改要求，然后人人动手修改。教师再对修改的情况进行评讲，对改得好的，及时给予鼓励，并随机指导如何评改。然后分组汇总，将代表性的评改展示在屏幕上，进行集体讨论评议。评议时让学生将自己修改好的范文大声朗读给同学们听，让师生在朗读中感受语句是否畅通无阻，朗朗上口；是否文气贯通、意思完整；是否有上气不接下气的感觉，是否有别别扭扭、结结巴巴的句子。好的语言听起来有声声入耳、句句铿锵的舒服感，给人以音乐的旋律美和节奏感。这样在学生的读和听的过程中，就可以判断出他们初步的修改效果。然后就同一个问题、同一个篇段，乃至整篇文章布局谋篇，进行对比分析，评谁修改的作文好，好在哪里，评谁的作文不够好，应该怎样修改，使所有的学生都得到教育，受到启发。在评改过程中，对于修改精彩之处，教师要采取各种形式加以鼓励，让学生体验到成功的愉悦。

2.集体讲评时教师要关注学生的整个评改过程

集体讲评时要看学生是否掌握了阅读、思考、感悟、整理信息等各种方法，是否满怀激情地投入到再创作的过程中，是否能够与其他同学开展有效的合作与交流，是否对写作充满了兴趣和信心……最后学生根据教师的点评对自己的作文再做修改。在这样的讲评中，教师创建了一种宽松、和谐的学习环境，在学生评议的基础上，恰当地加以小结，融批改讲评于一体，讲评中有指导，最大限度地调动了学生修改作文的积极性。

新课改中作文讲评应追求一种什么样的目标，我们还须不断探索，实践，交流和反思。在探索中创新，在实践中总结，在交流中比较，在反思中形成独具特色的讲评方法，但不论什么方法的创新，传统的评改方法还必须坚持。