小学语文教学应用翻转课堂教学模式探析

蔡丽英

翻转课堂，是指重新调整课内外时间，将学习的决定权从教师转移给学生。本文阐述了小学语文应用翻转课堂教学的过程，总结了实施该教学模式的优势和存在问题，并提出完善小学语文实施翻转课堂教学模式的针对性策略。

一、小学语文应用翻转课堂教学模式实践情况

翻转课堂是慕课在教育领域应用比较多的一种教学形式。近两年，我作为一线小学语文教师，在任教的班级开展了小学语文应用翻转课堂教学的探索实践。主要做法是：1. 制定课文的教学设计，将视频资源收集方式、课前学习内容要点、课堂学习组织方式、重点难点内容、教学效果测评等因素进行细致的安排。2. 根据课文内容网上收集慕课内容或自行制作视频。3. 课前安排学生观看视频，要求学生记录要点难点内容。4. 设立QQ学习群或微信学习群，在课前学习期间组织学生通过该群学習交流，教师及时在学习群答疑，汇总学生关心的内容要点。5. 采用小组讨论、角色演绎、教师讲授重点难点内容等方式进行课堂教学。6. 就教学内容进行测评。

二、 小学语文翻转课堂教学模式的优势和不足

翻转课堂教学模式弥补了传统教学模式师生互动不够、课堂教学气氛沉闷等不足。在翻转课堂中，授课教师由“知识的灌输者”转变为“课堂的管理者”，教学过程中注重教与学的互动，教师与学生的思想碰撞拓展了教学内容，激发了学生的学习主动性，活跃了课堂气氛，提高了学习效率，同时，也有利于因材施教和实施素质教育。

然而，从条件的角度看，学校或家庭需要一个适合翻转课堂的学习系统，可以实现在线学习、在线课前测试、学习效果统计分析等，让教师充分掌握学生课前学习的情况。但目前尚未有此类专门的小学语文学习系统。从学生的角度看，原来的学习只是用上课的时间，现在的翻转课堂要占用大量下课时间，而上课同样要积极参与。从教师的角度看，上课时不是按照教学内容按部就班地教学，而是要与学生互动，通过组织学生讨论、开展实践活动等方式完成课堂教学，这需要教师有很充分的知识储备和驾驭课堂能力。而从学习效果及评价角度来看，翻转课堂模式对于学生阅读能力、语言表达能力等语文素养的培养具有较好的效果，但相对传统的教学方式来说，学生缺少反复做题练习的机会。

三、优化小学语文应用翻转课堂教学模式的对策

显然，与传统课堂一样，翻转课堂有优势也有局限。我们所要做的，不是完全抛弃传统课堂，而是在适合的内容上实施“翻转”。如果要将小学语文应用翻转课堂模式的优势充分展现出来，需要我们在实施过程中以问题为导向，对教学全过程各要素进行重构。

1. 加强对翻转课堂教学模式软硬件设备的投入。在翻转课堂教学模式的实施过程中，教师需要收集或制作微课视频，学生通过电脑以及网络进行自主学习，在这一过程中无论是教师还是学生都离不开现代信息技术环境的支持。学校或家庭必须完善软硬件设备，建立畅通的信息交流平台，才能保障教学顺利进行。从有关专家的研究中，我们提炼出实施翻转课堂教学模式所需要的软硬件清单：电脑、平板电脑、笔记本电脑、智能手机、网络社区、在线交流软件、视频剪辑工具等。

2. 对学习者作深入分析。2018年8月，教育部办公厅印发《关于开展人工智能助推教师队伍建设行动试点工作的通知》，提出“教师智能助手应用行动……积极推动教师利用智能助手和情境化学习资源等优质资源，创新教育教学，提高教师工作效能，探索开展智能教育”。教育部对教师使用人工智能、大数据辅助教学作出了规划。翻转课堂的主体是学生，教师要建立起大数据背景下的学生学习状态分析模式，才能有效提高翻转课堂的教学效果，如掌握学生以下要素：学习者的年龄、性别、学习动机等个性特征，学生使用学习平台的特点和规律，学生学习效果等情况，在此基础上优化教学设计。具体而言，我们要注意通过学生的基本资料和日常观察掌握学生的个性特征，从而重点关注学习不自觉的学生;通过网络社区、在线交流平台的活跃程度数据统计了解学生使用学习平台的规律;通过课堂小测、测验考试等方式掌握学生学习效果，在此基础上进行教学质量分析，提炼出教学内容的重点难点。

3. 培养教师实施翻转课堂教学的能力。翻转课堂教学模式强调学生是学习的主体，学生根据教师提供的微课视频、网上教学资源进行自主学习，但是不同于完全的自学，教师的主导作用仍在学习过程中发挥重要的作用。无论是微课视频的制作、教学资源的筛选，还是小组讨论、实践活动的组织、重点难点内容讲授，始终离不开教师，在整个翻转课堂教学的实施过程中，教师起着引导和监督学生学习的作用。为实现翻转课堂的教学效果，要求教师具有三方面能力：一是信息技术能力。教师必须有较强的信息化素养，将教学信息化作为教育理念、教学方式，大胆探索教育教学与信息技术的深度融合，能够熟练掌握计算机操作、获得网络资源、使用软件制作教学资源等。二是对教学内容的解读能力。在安排学生自主学习的同时，教师要清楚掌握教学内容的重点难点，以及学生课前学习的疑点，把握好课堂教学的有限时间进行针对性教学，或组织学生根据内容要点进行讨论。三是驾驭课堂能力。教师在进行翻转课堂教学时，要积极创设教学情景，有序地组织学生进行合作探究，激发学生的学习热情，提高课堂教学有效性。

4. 强化重点难点内容的教与学。翻转课堂教学模式强调学生的自主学习，但不是自由学习。学生的知识毕竟有限，自学能力也尚未真正形成。教师要准确掌握课文的重点难点内容、学生的疑点内容，然后在课堂上强化上述内容的教与学。为此，教师在实施翻转课堂教学过程中应做到以下三点：一是课前通过微信群或QQ群，汇总学生课前学习过程中遇到的问题，将其作为课堂教学的重点内容。二是组织课堂小测考查学生的自主学习成果，将考查中学生的易错问题按照内容进行归类，引导学生以小组为单位进行讨论，从而消化知识难点。三是关注学生的讨论过程，及时予以引导讲解。

5. 创新语文学习的评价方式。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”。推广小学语文翻转课堂教学模式，需要同时改变传统的语文教学评价方式，从多方面对教学效果进行评价，才能够实现翻转课堂教学模式的多元化和高效化。

责任编辑 黄铭钊