“教”与“玩”相结合的教学模式应用于小学体育教学的策略研究

汪春燕

摘要：小学阶段的学生正处于比较爱玩的年龄段，如果将小学的体育课堂安排地“规规矩矩”、毫无娱乐性，可能体育课授课效果会打折扣。此外体育课有其实践性强等特点，如果一味只注重知识点的讲解而忽略趣味性地讲授和“玩耍式”的练习实践，学生们必然对体育学习失去积极性[1]，特别是对平時不太热爱体育运动的同学而言，学习体育知识的愿望也会被削弱。体育课堂并没有固定的教学流程限制，如果能够将小学各年级的体育课堂打造成追寻趣味的，即“教”与“玩”相结合的课堂，相信必有其发挥优势的地方。

关键词：小学体育；趣味性；“教”与“玩”结合

增强小学体育课堂的趣味性的方式多种多样，比如体育教师将“教”与“玩”相结合，以便吸引同学们的注意力，在教授相关章节内容的时候，融入生活中学生们比较熟悉的场景，从生活实际出发，逐步过渡到当堂课的教学内容及知识点。要想利用“教”与“学”的有效结合，达到吸引学生们的注意力的目的，体育学教师应该走近学生们的生活，观察他们的兴趣所在[2]，真正了解自己的学生后，才能够有针对性的设计出符合学生们兴趣的“好玩的体育课堂”。也只有在不断将教学内容与学生们的生活挂钩，学生们才会觉得“好玩”，进而变得“好学”。

一、小学体育课堂现状分析及“教”与“玩”的意义

对于体育课堂，想要小学生主动去获取知识，在课堂上集中注意力听讲，可能很大的动力大部分来自于“好玩”。目前来看，小学体育课堂的教学方式和教学心态都存在一些问题。首先，教师没有充分意识到小学体育教学的重要性及其重要意义。小学生正处在身体发育的关键时期，合理、正确的体育训练能够帮助小学生在身体上健康成长，从而提升他们整体的精神面貌，进而为他们的文化课学习提供精神上和身体上的良好的学习资本。其次，体育教师也没有充分利用体育课的教学时间，将体育课的精神内核向学生进行讲解。小学体育不仅仅是带着小学生练习广播体操或者进行简单的热身运动的指导以及身体遭遇运动创伤的时候，如何正确地处理等等，小学体育教学有其更重要的意义和目标，也是所有体育教育最基本的素养。在竞技性体育运动中，公平公正的体育精神，以及更快更高更强的自我追求精神，这些基本的也是最重要的体育精神是小学体育教师应该向学生们不断传达的内容。这些内容是严肃的，但是体育教师再向小学生传达的时候，需要适当转换方式，即在“教”与“玩”相结合的教学模式中逐步传达给小学生们。体育运动本来就是趣味性和严肃性相结合的，例如篮球运动，有在篮球场上奔跑跳跃，为自己队伍加分的欣喜，也有公平竞争、不断超越自我的崇高而严肃的体育精神在其中。体育教师将“教”与“玩”相结合，本身就是在诠释这种体育精神，也能够让学生们既怀有对体育运动的热情和积极性，也对体育运动充满敬畏之心，这种综合素养的培养，对学生而言是受益终身的。

二、丰富“教”与“玩”体育课堂教学方法

要改善目前小学体育课堂上中存在的诸多问题，体育教师应该从自身做起，这样才能更好地在体育课程上指导学生们。上文已经提及，体育教师应该意识到体育课堂教学内容应该是丰富多彩的，不仅仅是广播操的学习和热身运动的学习，还应该在“玩耍”中，将体育精神向学生们传达到位。例如，体育教师在开始进行规范的篮球比赛动作、规则的讲解的时候，可以让学生们先自己模拟一次比赛，待学生们完成后，教师一一点评其中的违规之处，并设身处地讲解犯规原因。相信学生们经过一次玩耍式演习，对教师讲解的规则更加铭记于心。

除了上述的“教”与“玩”教学方式，还有将教学内容生动化、具体化的“教”与“玩”教学方式。再比如，在学习太极运动的时候，很多学生不容易记住太极的动作，此时体育教师可以将太极动作掺杂“玩”的成分，比如告诉学生：起势之后，是什么动作？右手画饼，左手抱一个西瓜。这样简单而形象地讲解，不是教科书式严谨的方式，但是有其有效之处，学生更易于记忆和掌握[3]，也使得体育课堂的氛围变得轻松愉快。

三、关注个体差异，巧妙设计“教”“与玩”课堂

每个学生的兴趣点不同，体育教师设计的“好玩的课堂”可能对于大部分学生来说都是有趣的，他们也都能够积极参与进来，但是仍有部分学生在教师的设计之外，因为每个学生都不一样，这种状况也是不足为奇。此时需要教师认真了解每个学生对体育运动的兴趣所在，在每个活动或者每节有趣课堂的设计上能够有所照顾，尽量顾及所有学生，在无法一次性照顾所有学生兴趣点的时候[4]，也可以每次有针对性地照顾一部分学生，轮流着来。比如有部分学生喜爱运动，是某些运动员的铁粉，如姚明，同样是测量这一章节，如果教师仅仅进行篮球比赛模拟，可能他们也没有太多兴趣，如果此时教师在播放一段简短的姚明灌篮视频后，再来讲解自己对姚明在这段视频中的表现，相信这部分喜爱姚明的同学将会兴趣大增。同时也强化他们对于篮球比赛规则、精等的具体概念理解。

结语：

总结以上几点，每个学生都是不一样的，教师在设计“好玩”的课堂前提是了解每个学生的兴趣爱好，能够根据他们具体的关注点进行设计，这样才能达到“寓学于乐”的良好效果。

参考文献：

[1]张立杰.小学体育教学中游戏教学法的应用[J].《当代教育实践与教学研究：电子版》，2016（5）：125-125

[2]王春红.创新教学模式在小学体育教学中的应用[J].《新课程学习：基础教育》，2009（12）

[3]沈秀萍.“教”与“玩”相结合发展小学快乐体育[J].《素质教育大参考：a版》，2013，2013（11）：34-35

[3]林立.体育游戏在小学体育教学中的应用研究[J].《素质教育大参考：a版》，2013，2013（11）：34-35