有效利用多媒体技术 促进高中数学课堂教学

摘要：在高中整个教育时期，数学作为重点科目，该时期的数学已经形成了自身具有的一系列特点。随着我国素质教育改革的深入发展，多种类型的教学模式出现在高中数学教学过程中，而且还取得了显著的教学效果。据实际调查结果显示，将多媒体技术应用到高中数学教学过程中，不仅能够有效调动学生的数学积极性，而且更是教学质量不断提高的基础。

关键词：高中数学；多媒体技术；课堂教学

引言

基于我国素质教育改革的不断发展的时代背景下，教育部等相关部门将重点放在了怎样应用有效的教学模式调动学生积极性方面。而我国传统的数学教学模式不仅形式单一，而且内容枯燥，不仅学生对此不感兴趣，而且一定程度上还致使学生对数学学科存在抵触心理。而将多媒体技术应用到数学课堂中，不管能促使教学内容更加丰富，而且更能为学生营造良好的学习氛围，是数学教学质量显著提高的保证。但是，从目前情况来看，高中数学教学中应用多媒体技术还存在一些有待解决的问题，严重阻碍了教学质量的提高。对此，文章将对有效利用多媒体技术促进高中数学课堂教学展开全面的探究。

一、高中数学教学中多媒体技术的应用误区

（一）多媒体教学忽视了学生的主体性

在我国高中数学传统的课堂教学过程中，教师作为重点对理论知识等进行讲解，不仅缺少和学生之间的交流沟通，而且还忽视了学生自主学习能力的培养，最终致使学生的学习积极性不高的同时，而且更是对知识没有形成深入的理解。在我国素质教育背景下，教学重点从教师身上转移到了学生身上，从而基于该种教学模式下，不仅有效调动了学生的学习兴趣，而且更是教学质量显著提高的保证。

（二）多媒体教学与常规教学方法严重脱节

对于多媒体技术而言，虽然具有强大的功能以及丰富多样的展现形式，但是在实际高中数学课堂中，关键的是还应该以教学内容进行，尤其是对于理论性知识较多的数学学科，应该将多媒體技术看作是一种辅助教学的工具，更多的是对教学方法的以及知识的讲解方面形成高度的重视，而不是单纯的只是进行多媒体资源的大量播放。但是，据实际调查结果显示，高中数学教师在应用多媒体技术教学过程中，往往将重点放在了多媒体的应用方面，忽视了常规板书的教学方式，甚至还有一小部分教师，将在课堂中讲解的知识点利用多媒体进行讲解演示，不仅学生对讲解的知识点很难准确理解，而且更是制约了学生对知识的深入探究，最终致使教学质量不断下降。

二、多媒体技术应用于教学的优势分析

（一）有利于发挥学生在课堂教学中的主体作用

将多媒体技术应用到高中数学课堂教学过程中，不仅是传统教学模式的创新，而且更能促使学生积极的参与到课堂教学当中去，充分发挥出学生的主体地位。基于认知理论视角下，人们的认知是通过外部刺激致使产生一定的心理活动而出现的相互作用。因此，为了将学生的学习积极性充分的发挥出来就必须促使学生获取到有效的认知。

（二）有利于加深学生对于知识的掌握和理解

将多媒体引入到高中数学课堂教学过程中，不仅能够促使学生的感官受到刺激，而且更能基于该种刺激下，促使学生对知识留下深刻的印象。多媒体所输出的知识，学生不仅能够看得见听的着，而且，在实际教学过程中，学生还可以自己动手操作获取到大量的知识。相比较于传统中单纯依靠教师讲解的教学方式，学生更容易对知识产生深刻的理解。

（三）有利于学生综合素质的提升

相比较于传统的数学教学模式来说，应用多媒体技术进行备课时，需要进行大量的资料收集与整理最后通过精心制作来完成备课工作。然而在应用多媒体进行备课时，不仅教师的视野能得到开拓，而且其计算机水平也会得到提高。

三、应用多媒体技术提升高中数学教学质量的有效途径

在应用多媒体技术进行高中数学课堂教学时，为了充分发挥出多媒体技术的优势，首先必须对多媒体有一个全面的了解，然后将多媒体能够与常规教学方法相融合，最后还需要教师准确的判断出哪些知识适合多媒体教学模式，哪些知识适合常规的教学方法。其措施具体包括以下几方面。

（一）课前准备环节

课前准备环节主要包括制作课件以及制定课堂计划两方面。其中，制作课件主要包括：其一是要选择合适的制作软件，确保完成的课件能够满足常规性的多媒体教学。基于高中数学课程中经常出现图形的平移或者是翻转，甚至还有较为复杂模型的情况，利用flash软件进行制作最为合适。其二是要姜课件版面尽可能的朴素，不宜选用颜色过于鲜艳的背景，另外，还要控制好内容字体与背景色差之间的效果，总之，呈现出来的效果就是要适于学生阅览已经接受。其三是课件的内容尽可能的简练，避免出现一页课件涉及较多知识点的现象，从而促使学生更加容易接受与理解。

（二）课堂教学环节

课堂教学环节作为整个教学过程中的重点，在应用多媒体时，为了营造良好的学习环境，教师应该做好细节工作。比如说关掉距离显示屏较近位置的灯、拉上窗帘或者是调整视频声音等。教师在进行讲解时，一定要对教学内容的展示时间控制好，一般对于重点知识的讲解时间可以控制在三十分钟内，剩余时间能够让学生进行习题的练习或者是自由讨论。在恰当的时间下引入课件，一定要注意突出课件主题，为了促使学生对知识更加容易了解，教师除了与学生之间进行有效的交流之外，还要注意适当的将传统的板书方式与多媒体技术相融合。

（三）课后反馈环节

将多媒体技术应用在课堂教学过程中，我国应用该种方式时间较短，再加上每个学校的设备水平不同，由此教师对多媒体技术的接受程度自然各有高低，最终导致多媒体应用效果存在很大差异。基于此，教师在教学过程中，就要积极的采纳学生的建议，适当的做出教学调整，力争形成一套具有特色，同时又具有良好教学效果的多媒体教学模式。

结论：

总而言之，在信息技术不断发展的时代背景下，将多媒体技术应用到高中数学课堂教学过程当中，势必会促使教学质量不断提高。然而，在实际数学课堂教学中，为了促使多媒体技术的作用发挥到最大，就需要数学教师不断的发掘多媒体技术的优势，促使多媒体真正对高中数学课堂相融合。

参考文献：

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[2]王立冬，袁学刚，刘延涛.计算机辅助数学教学的若干问题[J].数学教育学报，2014（2）：97-99.

[3]李林，周佳.高中数学多媒体教学优势与不可忽视的几个细节[J].科技信息，2013（19）

作者简介：张静（1983-）女，辽宁省本溪市人，学历：硕士研究生，职称：中学一级，辽宁省本溪市第一中学数学教师，研究方向：数学教育。