种下温暖，汇聚幸福

张福星

去年12月4日，冬雨绵绵的常州城，空气中夹杂着丝丝冷意。常州市博爱教育集团龙锦小学内人流如潮，暖流涌动。由《阅读》编辑部承办的第三届“作文课怎么教”——江苏省作文名师精品课堂观摩与研讨活动在无限期许中如约而至。为期三天的活动精彩纷呈，一堂堂精彩的课堂呈现，一位位专家充满睿智火花的讲座带来一场思与想、研与行的碰撞。其中，最让笔者印象深刻的是何捷和郭姜燕两位老师的作文课。对于很多语文教师而言，习作教学是难啃的硬骨头。但在他们的课堂上，我却没有感到一丝一毫的难。

新课标关于第二学段“习作”的要求有：“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。”何捷老师从一开始就围绕“乐于”和“愿意”这两个关键词，通过学生喜闻乐见的游戏形式，拓宽学生的写作思路，让学生反复推敲自己的文句。孩子们的写作信心在不断增强，他们的生长在悄然发生。正如潘文彬老师所言：何老师为我们打开了一扇窗，告诉我们写作是一个“慢活”，老师需有“牵蜗牛去散步”的雅致。孩子写作的信心从何而来？我想，就是应该让孩子乐于展示自己，敢于分享自己的作品，让孩子不断品尝到书写文字的乐趣和成功。何老师在课堂上反复强调，孩子们可以不断犯错，不断练习，还可以继续犯错，言下之意，老师们就应该不断鼓励孩子大胆地进行言语实践，不去过多纠缠对与错。是呀，谁的习作不是一个从稚嫩慢慢走向成熟的过程呢？温暖的课堂，就是要远离冷漠，远离所谓的“标准”，给孩子一个相对舒服、安全的空间。大道至简，何捷老师引领我们走上了习作教学的康庄大道。

新课标关于第一学段“写话”的要求有：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。”“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”同样，“兴趣”和“乐于”这两个关键词洋溢在郭老师的课堂上。外面下雨，课堂写雨，如此匹配，如此应景。“雨”，如此多情，如此调皮，又如此善变。这些小学二年级学生，就是在郭老师的雅致与恬淡的牵引中，一步步地感受着诗人笔下“站”“坐”“蹲”等字眼的美好。可这终究是诗人自己的句子，孩子们也能写“雨”吗？会写出什么样的“雨”呢？如果说，孩子是天生的诗人，那教师应该就是培养诗人的诗人。放飞孩子们的想象力，就是在呵护“小诗人”，尊重“小诗人”。在郭老师的耐心指导下，一首首小诗横空出世，“诗性”的光芒不斷闪耀。这是孩子们自己的句子，这也是孩子们自己的生活。给孩子一个展现自我的舞台，孩子才会乐于表达。

课堂上，词语教学也好，句子表达也罢，教师没有那种硬邦邦的说教，有的只是什么更适合。适合的教育不就是从课堂上的师生相互尊重、平等沟通开始的吗？名师们心中始终装着学生，着实让人感佩。我们应该始终站在孩子的立场上，为学生的学习而教，让课堂充满温暖的气息。

（作者单位：江苏省兴化市沙沟中心小学）