学前教育专业美术课程的教学研究

随着国家“全面放开二胎”政策的实施，学前教育专业逐渐成为近几年比较热门的专业。大量的幼儿教师缺口促使越来越多的高校开始增设学前教育专业，招生的人数规模也逐年增大。但是，由于生源的受艺术教育水平层次不齐，而《幼儿园教育指导纲要》又明确指出了艺术教育的重要性。那么，作为艺术类课程之一的美术课，如何在有限的时间内培养出具有一定绘画能力和审美水平的“准”幼儿教师，并满足当前幼儿园对教师的基础能力要求呢？简单来说，高校必须结合市场的人才需求和幼儿教师岗位职责要求，对美术课程的内容和教學次序做细致周密的安排。

一、“全面放开二胎”政策对学前教育发展的影响

随着国家二胎政策的实施，很多家庭选择生育二胎。研究表明，国家完全放开二胎政策实施后，2050年，中国将会比实施独生子女政策多出1.98亿人。如此庞大的人口数量，短期或未来需要接受学前教育的儿童数量会快速增加，学前教育的紧迫感就在眼前。而随着我国经济发展水平的逐年提高，人们的生活水平和受教育水平也越来越高。作为这些学龄前儿童的父母，自然希望自己的孩子在能力范围内享受到最好的教育服务，因此学前教育的质量也成为家长关注的重点。在这种人口增长趋势下，现如今的幼儿园数量及教师数量与国家规定的资源配置远远不符。数据表明，2021年学前教育阶段的适龄幼儿将增加1500万人左右，幼儿园预计缺口近11万所，幼儿教师和保育员预计缺口超过300万。

因此，学前教育成为近年来各高校争相开设的热门专业，大批学前教育专业的学生经过专业理论和技能的培养，在不久的将来就会走上幼儿教育的工作岗位，成为学前教育的中坚力量。

二、学前教育专业美术课程的教育特点

幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识和技能等方面的发展。其中，艺术领域是一个个性化极强的领域，《幼儿园教育指导纲要》中关于艺术部分的表述是“引导幼儿初步感受并喜欢环境、生活和艺术中的美;喜欢参加艺术活动，并能大胆表现自己的感情和体验;能用自己喜欢的方式进行艺术表现”。所以，幼儿园所开设的各类艺术类课程，其目的都是为了让孩子在参与的过程中，增加他们对外界事物的认知和体验，发展手眼脑的协调能力，提高想象力和创意思维能力。

作为学前教育的学生，认识到这一点是非常重要的。因此，在对学生进行美术课程的教育过程中，一定要养他们明白，作为一名幼儿教师，在进行幼儿美术活动的教学过程中，要支持儿童富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能、技巧的倾向。也就是说，不要求幼儿能够画出多么美、水平多么高的作品，而是要激励幼儿富有个性和创造性的表达。

三、学前教育专业美术课程安排及依据

目前，开设学前教育专业的院校众多，作为一门综合性学科，要培养出一名合格的幼儿教师，学生在校期间要学习的课程数量是非常多的。以西安外事学院学前教育专业的人才培养方案为例，该专业的专业必修课程就达到了19门，涉及专业理论知识、活动设计与组织、保育等领域和弹、唱、画、跳、做、说等六项基本技能，另外还有相应的专业选修课程。所以，学生在校期间需要修满的专业课程总数超过20门。在这些课程中，技能课程实践性强，尤其是美术、钢琴、舞蹈等，学生需要大量的时间进行训练才能掌握基本的专业技能。而要想对课程有更好的掌握，教师需要大量的课时来进行教学。由于总学时的限制和课程总数的压力，划分到美术课程的教学课时只有64节，这是远远不够的。那么，如何在有限的时间内安排相应的教学内容，以保证学生受到完整的幼儿美术教育呢？整体来说，必须对课程内容做出分析和阶段划分。

从笔者近两年的教学经验来看，目前入学的学前教育专业的学生中，有很大一部分在小学阶段接触过美术课程，少部分在初中阶段仍然学习美术课程，只有极个别的学生在高中阶段的一年级甚至二年级仍然接受过美术教育。由此可见，绝大多数学生的美术知识都来源于小学教育，中间有六七年的时间是空白的，这个时间长度足以让他们忘记原先在课堂中所学的美术知识。当这些学生再次走进美术课堂时，几乎是从零开始。这应该是很多开设学前教育专业的院校面临的普遍问题。要想在短短的几个学期内，将这些零基础学生从绘画小白培养成具有一定的美术鉴赏能力、绘画能力和动手能力的幼儿教育人才，课程设置的合理性就显得非常重要。

为了准确把握课程内容，教师就一定要结合目前幼儿园美术活动的方向性和需求性，明确幼儿园开设美术课程的主要目的。笔者在进行美术课程的整体设置前，走访了多家幼儿园，并实地考察和参与了教学活动，在与幼儿园教学负责人沟通的过程中，总结出目前幼儿园的美术教育需要教师具备的几项基础能力。一是具备基础的绘画能力，能够胜任不同年龄段班级的美术活动教学工作（包括绘画和手工）和幼儿园日常工作，如板报墙报的创作、室内外环境装饰创作等。二是具备灵活的思维能力、丰富的想象力和一定的审美能力，可以运用多种手段，引导幼儿感受身边的美、生活中的美，学会观察事物的形，用身边一切美好的事物打动幼儿的心灵，使美的感受得以深化，让幼儿在游戏玩乐的过程中学习，感受生活的快乐和美好。因此，鉴于幼儿园对人才的基本需求，美术课程的教学内容和先后顺序可以这样安排。

第一阶段是基础训练阶段。考虑到学生的零基础问题，首先需要对他们进行最基础的美术启蒙，包括幼儿美术的范畴和作用、经典作品的赏析等。目的是让学生对今后所从事的职业有一个清晰的认知，明白幼儿美术活动的目的。同时，经典美术作品的赏析可以为学生审美能力的提升奠定基础。当学生有了对幼儿美术教育的清晰思路以后，再着手进行绘画技能的培养。其次，因为零基础原因，很多学生没有绘画经验，握笔后的手感很差，最简单的直线都无法一气呵成，对事物形的理解和表现能力也很欠缺。所以，这一阶段的美术课程主要包括简单的透视原理（立方体透视关系）和基础简笔画，简笔画内容由易至难，包括生活用品、交通工具、植物和动物等。通过一学期的基本训练，学生可以熟练地把握和表现不同物体的形，并能够通过简单的线条装饰图案设计，将简笔画上升为更具艺术欣赏性和创造性的儿童线描画。

第二阶段是能力提升阶段。经过一学期的基础训练，学生基本掌握了形的表现技巧，想象力和创造力也得到了提升。因此，本阶段的重点就放在人物的绘画和色彩的绘画练习上。人物不同于动植物和其他事物，他有整体造型、五官表情和肢体动作，而人物的情绪、样貌、动态都是一个相对复杂的表现形式。因此，在课程安排上，重点以可爱的Q版人物为主要教学方向，简单易掌握，也符合幼儿的认知和审美范畴。色彩的教学内容上，重点选择了幼儿园美术活动中孩子们常用到的一些绘画工具，如彩铅、油画棒、水彩笔和水粉。这些绘画工具的特点和使用技巧，是课堂教学的主要内容。当学生基本掌握这些绘画工具的上色技巧后，就会以命题的形式来进行儿童画的构图训练，目的是训练学生的创意思维能力、想象力和对色彩的运用能力。同时，在这一阶段的教学过程中，为了保证学生在今后的工作中能够顺利地转换角色——从学生的身份变成面对幼儿园小朋友的教师身份，课程内容还加入了相应的实践环节。每门课程都会要求学生进行模拟课堂教学，即学生对上一节课的内容进行总结凝练，假设自己是某一年龄段孩子的幼儿园教师，面对这些孩子，用自己的语言和方式去带领孩子们完成相应的美术活动。这样安排的目的，就是要让学生感受到幼儿美术教育和成人教育之间的差异化，明白幼儿美术教育的最终目的。

四、结语

上述学前教育专业的美术课程设置，虽不尽完善，但在有限时间内，足以将最基础的美术知识和技能传授给学生。当然，再详细的教学安排，也少不了学生的勤学苦练，面对教学课时的严重短缺，教师就必须要求学生在课堂以外的时间进行大量的练习实践。在同时开设的艺术类课程中，声乐、舞蹈受身体条件和性别的影响，很多学生即使认真学习，也未必能够做到最好，而美术则不同，它的学习不受性别、年龄的局限，即使没有任何的绘画基础，只要能够勤奋练习，在短时间内是可以看到教学效果的。在今后的美术教育过程中，随着幼儿教育要求的不断提升，学前教育专业美术教育的课程设置，还会更加地合理和完善。

（西安外事学院）

作者简介：张瑞萍（1979-），女，陕西西安人，硕士，讲师，研究方向：艺术设计和美术教育。