高中语文教学中传统文化的渗透策略

黄宗金

在语文教学中传承传统文化是其中的重要内容，这要求教师转变教学观念，优化教学方法，创设良好的文化氛围，引导学生参与各种社会实践活动中。这样学生才能从中获取知识，也对传统文化有了更多的了解与认知，教师也培养了学生的想象力与感悟力，促使学生文化素养与综合素质不断提升。因此教师要挖掘教材中的传统文化因素，提升最终教学效果，促使高中生实现全面、健康发展。

一、高中语文教学的现状分析

无论是小学还是高中乃至大学，都会开设语文这门课程，可见其重要性。在高中语文教材中蕴含着大量传统文化因素，且大多通过古诗文形式呈现在学生面前，但是很多教师在教学中采取填鸭式方法，经常是照本宣科，学生学习体验很差，也无法真正了解到传统文化的内涵，甚至造成学生对传统文化出现排斥的情绪，不利于传统文化的传承与发展。在古诗文教学中显得过于机械化，学生对辅导教材非常依赖，且高中语文教师也仅仅是利用课本或资料来翻译，在时间与课程本身的限制下，未将传统文化渗透到课堂上，难以达到预期教学目标。

二、高中语文教学中传统文化的渗透策略

1.结合教材内容，渗透传统文化

教师要加大对高中语文教材的挖掘力度，帮助学生深入理解传统文化的内涵，能够掌握课文中蕴含的文化特质。高中语文教材中每篇课文都是精挑细选而来，具备文学作品的质与美，是传统文化中的经典之作。高中语文教师应该对每篇课文产生独特理解，让学生了解其中的文化传统、哲学思考和民族心理，也达到培养学生良好品质的目的。例如：在课文《陈情表》教学中，教师要指导学生赏析课文，了解其脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术。在课堂上教师要讲解时代背景与写作意图，让学生逐步学习到李密的拒绝艺术，并体会李密拒绝晋武帝时的语言，理解层层深入的说服技巧。在这个过程中，学生也感受到至真至诚的亲情忠情，渗透了对学生的传统文化教育。

2.转变教学方法，激发学生兴趣

教师要注重激发学生的学习兴趣，在高中语文课堂上鼓励学生独立自主思考，加深对学习内容的理解与感悟。教师要灵活运用多种教学方法，为学生创设生动的教学情境，让学生在学习知识的同时，也受到传统文化的熏陶。例如：在《项脊轩志》教学中，教师要先讲解文章内容，然后为学生展示利用网络收集到的资料，便于学生准确理解课文主要意思，并体会到文章笔墨清淡、情意缠绵动人的特色。教师要带领学生进入文章营造的情景中，能够在思想与心灵上与学生形成共鸣，让学生了解到作者对项脊轩的眷恋和喜爱之情。教师还要让学生进行小组合作交流，一起探讨学习，让学生对传统文化的认识更加深入。

3.加强课堂指导，增加学生感悟

为了让学生接受传统文化教育，教师应该在课堂上加强对学生的指导，用蕴含在课文内的传统文化感染学生，培养学生的良好品德。在诗词教学中，教师要通过其中的传统文化活跃课堂氛围，鼓励学生参与其中，让学生思维始终处于活跃状态，能够全身心参与进来。例如：在课文《赤壁赋》教学中，教师可以讲解寫作背景，让学生理解到这篇课文兼具南北朝骈赋和唐宋古文的双重特点，文质兼美，情理并茂。然后让学生自己阅读课文，将自己的所思、所感和所想表达出来，在活跃的课堂氛围下，学生都会产生意犹未尽的感觉，不仅学到了知识，也有利于对我国传统文化的理解与传承。

4.开展读书活动，加强文化教育

高中语文教师要指导学生阅读优秀的文学著作，促使传统文化得以传承。教师要组织学生开展阅读活动，将文学阅读与课堂教学任务相结合，让学生在阅读名著的过程中既积累了知识，也能实现个人文化素养的提升。教师应该精心筛选学生阅读的书籍，将其中内容积极、健康、向上的挑选出来，并为学生普及文学名著的文化背景，让学生通过查阅工具书、制作名著阅读卡片和制作小书签等形式，在阅读中保持耐心，细细品味，感受其中的传统文化。不仅要学生自行查阅资料，教师也要在班级上进行好书推广，详细讲解书籍内容与写作文化环境，指导学生快速通读，着重理解其中的关键章节。教师应鼓励学生采取通读、略读和经度等阅读方法，让学生阅读更加高效，也对传统文化有更深入的理解。

总之，在素质教育背景下，高中语文教师除了要做好课堂教学工作以外，还要加强对学生传统文化方面的教育，促使学生实现全面发展。但是传统文化学习是一个长期的过程，要注重循序渐进，不能过于心急，这要求教师将语文教材中的传统文化因素挖掘出来，适时渗透到课堂教学中，让学生在掌握知识的同时，也能够充分感受与了解传统文化。这样才有利于我国优秀传统文化的传承与发展，也促使学生综合素养的提升。

[作者通联：宁夏中卫市海原县回民中学]