高一历史（人民版必修一）教学策略的初探

吴章春

摘要：学生刚进高一，面临初高中历史的跨度，再加上新教材《必修一》的教学内容，和实际教学时间之间所存在的矛盾，我做为一名一线教师从自身的教学教学经验出发，对高一第一学期《必修一》的部教学策略和方法做了一些初步的探索，在这里与各位同行共勉。

关键词：高一历史；教学策略；初探

1 高一历史教学中的问题与困惑

1.1 初高中历史教学的承接不足：目前我市初高中历史教材存在着较大的差异

（1）初中是人教版，高中是人民版；（2）教材体系不 一样，初中主要以通史的形式出现，而高中是以专题的形式出现。（3）初中对历史学科的重视普遍不够，据我所知很多学校并非是专业老师在上课，再加上大多数学生主要把时间和精力用在语数外上。这样造成学生历史知识（甚至人文常识）的缺乏，历史思维和基本的学科素养没有形成，致使学生进入高中以后才开始入门。

1.2 知识内容较多，而且教学时间紧

我们所用的人民版教材，包含了古今中外的政治史的沿革变迁，属政治史的范畴。可以说它是整个高中历史的基础，其中包括政治制度的沿革变迁，以及各种制度的比较本来对于还处在入门阶段的高一学生就有困难，再加上根据现行教纲大多数学校都只安排2课时（每周）。可以这样说对于大多数老师来说能把教材新课讲完就不错了，没有时间进行应用训练，更谈不上巩固提高。

2 我的教学对策

本人从事普通高中的历史教学已多年，针对新教材在高一所出现的问题和困难，我在实际教学中进行了一些探索，在此仅谈谈自己的一些粗浅的做法和体会。

2.1 采用多种手断，激发学生兴趣

兴趣是人对客观事物的一种积极认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。只有学生对于所学知识感兴趣，才能使学生发自内心愿意在历史课堂上培养自身能力，从而使高效课堂成为可能。培养学生的学习兴趣，教师要在课前充分做好准备工作，把每一堂课讲生动，让学生学懂弄通，使其对你所讲授的课程感兴趣。我除了利用多媒体等现代教学手段增强教学内容的直观性和趣味性外。每一堂课无论是在归纳问题还是在阐述知识点的过程中如果学生做到切题或较为完整我都给予及时的鼓励。同时我还注意巩固学生的学习兴趣，学生学习有了进步及时给以表扬，不断激励求知欲，从而激励学生学习的积极性。

2.2 落实课前预习和课后复习巩固，指导学生学会自主学习

学生对于历史有了兴趣之后，还要学会自主学习，这样才能更好的在自主学习过程中培养自身的学习能力，达到真正意义上的高效课堂。在教学过程中，学生知识的获得，必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。在长期的教学中我形成了一些 不成文的规定，即每讲一部分我都会给学生指定看书预习的任务，有时还提出一些简单的预习问题，引导学生看书，作為文字科目，学生看书的习惯和读书能力的培养是比较重要的。针对历史学科的特点重要历史概念，事件，线索的记忆巩固是必要的，虽然我也反对完全的死记硬背。我几乎坚持形成每节课都对上一去节所学的重要知识板块进行抽记，长期以来学生形成习惯大多数学生在上课前都会认真去准备，这样都形成了对历史知识的一个长期复习巩固的机制。

2.3 从归纳分析教材知识入手培养学生分析归纳问题的能力

在新课改下对学生的能力要求相当高，涉及到很多方面，其中归纳，比较，概括是最主要的能力之一，也是学生比较欠缺的。在实际教学中我从引导学生归纳教材入手实际训练学生这方面的能力。在教授新课的过程中，我常常将教材知识点通过设问的方式，然后请同学围绕教材相关部分进行归纳分析，然后在学生的回答的基础上进行点评总结。在这一过程中不仅能增强学生上课的注意力，还能够提高学生的归纳和分析问题的能力。学生在学新课时对教材的文字和资料是新的，在历年高考中历史题所提供的材料也是比较新颖的，因此从一开始都重视对学生能力的培养较为重要。

2.4 指导学生准确而简明的构建知识体系

在历史学科的学习过程中构建历史知识体系为重要。这是历史学科的特点之一是知识性、关联性很强，除了要再认再现重要的历史事实、历史结论外，还要再认再现历史概念、历史的阶段特征、基本线索等。所以在历史学习中，不能把基本史实当作孤立分散的知识点，而要抓住史实之间的内在联系，形成由基础知识组成的知识网络。通过阅读教材目录和引言掌握知识结构体系。

利用教材目录和章节主题构建知识体系。因为教材目录和章节与各个子目之间已经形成了内在的逻辑联系，已经提供了一个知识结构的框架。作为必修一它本身是以专题的形式呈现，我在实际教学中特别重视对教材主题的解读，转换和串联。如在讲到专题二第二节近代维护国家主权的斗争这一课时，我把每一个抗争的事件与前一节列强的侵华相对应，使学生明白在近代史上列强发动了一次又一次的侵华战争，一步步使中国沦为半殖民地半封建社会，而中国人民并没有放弃抵抗，他们的斗争一浪高过一浪。这样就把专题二部分列强侵华和中国人民的抗争有机的结合起来了。

历史虽然作为一门考试升学的科目，但是我们不能只是为了应付考试而学习历史。历史是人类过去的活动，纷繁复杂、丰富多彩，它是一个国家一个民族的记忆， 应该重视历史学科在培养学生人文素养方面的重大作用。

综上，高一是学生整个高中学习生涯的起点，高一年级历史教学的成败，直接关系到高中学生在高中阶段能否对历史学科的学习产生兴趣，并形成相应的学习技能。我作为一线教师在实际教学中曾经也面临 着很多困惑，以上是我在实际教学中的一些些粗浅的心得，我将会在今后的教学中不断探索不断总结，并虚心向同学科的教师学习，更新教学方法与策略，丰富教学经验，克复教学困难，切实提高高一（《历史》必修一）的教学效果和质量。

（作者单位：四川省广元市八二一中学）