义素分析法解读《海边的卡夫卡》之中田聪人物形象

张淑婧

摘要：《海边的卡夫卡》采用双线推进的叙事模式讲述了少年卡夫卡精神聚敛成形的过程。奇数章的主人公为第一人称的田村卡夫卡，偶数章的主人公则是全知叙述视角下的中田聪。一直以来，村上文学的研究者们都只是将中田看作是卡夫卡的分身，并未对中田这一人物形象及其性格特征有过多触及。为了更好地丰富作品的人物形象及其特征，本文试图从义素分析法解读作为小说主人公之一的中田聪的人物形象。

关键词：义素分析法;中田聪;人物形象;自我意识

一、引言

“在现代语义学研究中，一般都采用有瑞典语言学家诺伦提出、后经布龙菲尔德引介的Sememe（义位）这一术语，指称相当于义项的语义单位。如果能够将义素分析的方法应用到人物的性格分析上来，会受到非常好的效果。”[1]101本文在分析小说中的人物形象时，试图从人物的出身、成长经历、性格特征、社会地位等不同的义素着手，进而探析中田聪这一人物形象的特性。

二、遭受精神创伤的少年中田：逃离现实

“中田君的父亲是大学老师。他母亲也像是有高度教养的人，即所谓的城市精英之家。而那里若发生暴力，便应该是与乡下孩子在家中所受日常性暴力不同的、因素更为复杂且更为内向的暴力，是孩子只能一个人藏在心里的那类暴力。”[2]125“意识到时，我正在打那个孩子、打中田君。”[2]122“他所有的记忆都从脑袋里不翼而飞了，就连自己的名字都无从记起。···字也不认得了。···他把脑袋彻底弄得空空如也，以白纸状态返回这个世界。”[2]83

出生于[城市精英之家]+父母的[复杂且更为内向的暴力]+老师的[打]+记忆[不翼而飞]+脑袋[空空如也]+[白纸状态]返回=遭受精神创伤丧失读书写字能力的少年中田。

中田在少年时代遭受了来自父母和老师的双重暴力，这对一个学龄儿童来讲是致命的。因为九岁这个年纪还无法与周围建立更稳固的关系，除了父母和老师，能依靠的别无他人。当在父母身边已无力应对的中田，因战时被半强制性地疏散到新环境时，本打算向老师敞开心扉，结果老师也对他使用了暴力，这让少年中田心中仅有的余地受到了致命的损毁。记忆也随之不翼而飞。

三、渴望重返普通中田的老年中田：自我意识的复苏

“生来第一次进图书馆，中田因之痛感自己是何等的无知。”[2]368“中田我就像一本书也没有的图书馆。”[2]373“那几十年间一丝一毫都没动过重返普通中田的念头，而且周围没有一个人想特意进到中田我身体里来，从来没对什么感到害怕。不料如今出来个琼尼·沃克先生，打那以来中田我就惶惶不可终日了。”[2]376-377“从头做起已经太晚了，这我心里清楚。尽管如此，哪怕再短也好，中田我也想成为普通的中田。···中田我有了明确的愿望----要返回普通的中田，要成为具有自己的想法和自己的含义的中田。”[2]374

[痛感自己是何等的无知]+脑袋[像一本书也没有的图书馆]+[琼尼·沃克]的出现+变得[惶惶不可终日]+有[明确的愿望]+[返回普通中田]+[成为具有自己想法和自己的含义的中田]=琼尼·沃克的出现让中田渴望返回普通的中田

当中田意识到自己是空壳、痛感自己的无知时，这意味着中田已不再是当初的那个活在个人世界的中田，他开始拥有自我感受、自我认知。而琼尼·沃克的出现让中田开始感到害怕，让他对自己身处的外部世界产生感知能力，他开始将自我相对化。“将自己与客体分开来把握，而且可以通过将自己投射在作为媒介的客体上来主动地更为深刻得理解自己。这就是自我意识。”[2]331这是文中提到的黑格尔对“自我意识”下的定义。中田渴望成为具有自己想法和自己含义的中田，这标志着中田“自我意识”的复苏。而改变的契机在于隐喻资本主义社会规则的作为英国威士忌商标存在的“琼尼·沃克”。

然而，当中田去派出所讲述自己刺杀了琼尼·沃克时，对方却没有理会。于是，中田决定“以自己的力量解决。中田我打算处理完这些问题之后成为——如果可能的话——普通的中田。”[2]375由此，中田开始以自己的方式与外界接触，带着某种使命独自一人踏上了去四国的旅途。

四、小结

概而观之，作者通过偶数章塑造了一个与卡夫卡同样遭受精神创伤的少年，在少年时代选择逃离现实之后，又渴望回归现实世界的人物形象。与奇数章卡夫卡不同的是，卡夫卡作为十五岁的少年在进行自我价值认同时，作者赋予更多的是迷惘和彷徨，中田在六十歲之后才开始“自我意识”复苏，文本体现的更多是坚定的信念。虽然小说最后中田没有完全实践自己的使命，但作为他精神延续的星野继承了他的人生观与世界观，实践了自我价值。

参考文献：

[1]杨春.叙事学理论视角下的张爱玲小说研究[M].北京：中国社会科学出版社，2016.

[2]村上春树.海边的卡夫卡[M].林少华，译.上海：上海译文出版社，2014.

[3]村上春树.地下[M].林少华，译.上海：上海译文出版社，2011.