利用社区资源构建幼儿园社会实践课程策略的调查研究

潘静

社区资源，是指社区内可利用的人力、物力、財力、知识和文化历史、生活习俗等一切资源。幼儿园是社会的一部分，应与家庭、社区密切合作，改变幼儿园封闭式的教育格局，探索利用社区资源促进幼儿社会性发展的方法和途径。现如今幼儿园开始将社区资源纳入到幼儿园课程建设中，但在具体社会资源开发利用上还处于探索阶段，一般幼儿园都以零散的活动为主，通过调查、访谈和现状分析，最终探寻依托社区资源优势，构建幼儿园社会实践课程体系。

1 幼儿园利用社区资源的现状调查

通过现场调查发现，小港幼儿园坐落在高河塘，一边就是高河塘社区、文化礼堂、大型广场，周边是密集的居民区，拥有多种多样的生活设施，种类丰富，具体分类如下：

1.1 社区资源使用情况及分析

饼状分析图显示，在幼儿园课程中使用率最高的是理发店，占据了46%。其次是超市，32%。第三是公园，19%。其它几乎没有利用起来，只占据了3%。社区资源利用率较为低。

通过相关教师访谈也发现，幼儿园经常使用的社区资源主要有理发店，与中班的相关课程内容有关。其次是超市，主要和节日相结合，使用率较高。第三是公园，主要日常春游、秋游相结合。其它社区资源利用率很低。

1.2 社区资源使用形式及频率

表2 社区资源使用形式及频率

形式

频率 参观 请进来

每学期 1次 1次

表2中显示，幼儿园使用社区资源主要形式是两种，一种出去参观，第二种就是请进来。在访谈中发现，出去参观的主要是物质类的，请进来的主要是人力资源。每学期只安排一次这样的活动，因此使用的频率极其低。

2 幼儿园利用社区资源构建社会实践课程的现状

在现代社会中社区与人们生活息息相关，而社区与幼儿园更是紧密相连，从杜威的“教育即生活”到陶行知的“生活即教育”，再到今天举国上下的课程改革，生活化教育的意义已越来越明晰。目前，幼儿园在整合社区资源进行课程建设过程中，主要是将社区资源以现有课程的辅助资源，作为丰富的延伸课程内容的一种途径和手段，没有系统的社区资源来作为课程的研究，缺乏系统性。

2.1 社区资源与幼儿园社会实践课程难以融合

社区资源非常丰富，从人文、到自然、物质诸方面俱全，对于幼儿来说是极有力的社会实践场所，但是幼儿园社会实践课程的缺乏，导致社区资源难以充分被利用起来。例如社区内有大量民间艺人，书法达人、剪纸达人以及非物质文化遗传的传承者，但幼儿园没有相应的内容区匹配这样的活动，让社区资源只见不可用，实属可惜。

2.2 社区资源是幼儿园社会实践课程的辅助资源

所谓辅助资源，是没有系统性的课程建设，是根据幼儿园活动所需临时安排社区资源来丰富幼儿生活经验，扩展课程内容。例如主题建构活动过程中，班级幼儿需要搭建甬江两岸，那么需要设计经验，这时就会在父母的陪同在参观招宝山大桥、甬江等。再例如幼小衔接大班教师会带领幼儿参观小学，了解小学生活。因此整体的构建是缺乏整体性，活动是零散的。

3 幼儿园利用社区资源建构社会实践课程的策略

充分挖掘社区资源，构建系统的社会实践课程，有利于幼儿走出园门，发展实践能力，增强社会责任意识，提高社会交往能力，保障幼儿获得有意经验。也有利于教师能系统了解社区资源，有效利用资源拓展教育教学思路。同时为社区文化建设增添色彩。

3.1 挖掘有效社区资源，丰富节日主题教育

中国传统节日、中国现代节日、世界节日，节日种类繁多，近几年各大幼儿园纷纷开展传统节日活动，让幼儿传承中国传统习俗，而社区组织的传统节日活动也相当丰富，例如立夏节的斗蛋活动、端午的赛龙舟活动、元宵节的百家饭活动等等，将幼儿园的节日活动和社区活动融合形成独特的幼儿节日社会实践活动，让幼儿在浓郁的社会节日环境中体验民俗民风。

3.2 依托浓郁人力资源，开展趣味社团活动

社团活动能充分调动幼儿活动的趣味性和自主性，在自主选择的社团活动充分发挥自身优势，增加自信心，是较受幼儿喜爱的活动之一。依靠社区人力资源，邀请民间艺人口传身教；邀请运动健将激发幼儿活力。让社区内不同职业、技能的人参与到幼儿教育中，发挥独特的教育资源，服务于幼儿教育的同时搭建社区人事的自我展示平台，让双方都受益。

3.3 开发特有文化资源，延伸班级课程内容

随着我园班本微课程的开展，班级课程内容不断丰富。《幼儿园指导纲要》、《指南》等都有提出：幼儿园要充分利用自然环境，扩展幼儿生活和学习的空间。带着孩子到五彩斑斓的大社会中走走、看看，都能陶冶美好的情操、增长知识，锻炼幼儿社会交往能力，为他们的童年留下珍贵的回忆。幼儿园与各单位达成共识，成立幼儿社会实践基地，让班级幼儿根据课程进展走出园们，走向社会。

3.4 服务社区文化建设，搭建幼儿展示平台

随着社会的发展，社区文化建设也越来越浓厚，社区多次与幼儿园联动开展各类活动。社区是幼儿个性发展、表达表现的重要场所，我园幼儿多次走出幼儿园园门，展示自我、服务社会。我们加强了与社区的密切联系，把参与社区活动纳入了幼儿园社会实践课程之中。例如：社区故事节中幼儿园的童话剧可进行展示；社区环境保护日活动幼儿可以化身环保小卫士参与环境爱护宣传活动中；社区文艺演出中幼儿展示舞蹈、歌曲等等。

现如今，社区资源以作为一种新型的教育资源已被大家认可，幼儿园系统性的社会实践课程的构建，不断深入研究社区资源的利用，充分挖掘社区资源，拓展幼儿课程，让幼儿真正成为受益者，使其身心得到全面和谐发展。

参考文献：

[1] 张英彦.论实践教学的理论基础[J].河北师范大学学报（教育科学版），2008.

[2] 莫群，马行提.让这区成为幼儿更广阔的成长平台[J].学前教育，2011.

[3] 许美娥.利用社区教育资源，建构园本新课程[J].好家长，2009.

（作者单位：宁波市北仑区小港幼儿园）