普通话训练课小班化教学改革总结

李明

摘要：普通话训练课是汉语国际教育专业的一门专业课程，旨在提高学生的普通话水平。当前本门课程存在的最大问题就是由于班级人数较多，学生很难再课堂上得到多说多练的机会。为了使这一问题得到改善，笔者基于小班化教学模式对课程在教学理念、教学方法、教学实践、教学条件、教学评价等方面进行了课程改革，现对改革情况做如下总结。

关键词：普通话训练;小班化教学;教学改革

一、课程基本情况简介

普通话训练课是汉语国际教育专业的专业课之一，旨在提高学生的普通话水平，从而为从事相关工作打下良好的基础。由于其实践性极强，小班化授课的班级规模和形式更加符合为学生提供更多的实践机会，有效提高学生的普通话水平的目标。

（一）教学内容

为了让学生的实践机会增多，提高学生的学习效率，我对本学期的教学内容方面也进行了响应的调整，具体包括以下几个方面：

第一、理论内容少而精

该门课程的教学内容主要以专题形式进行，每个专题都分为理论讲授和学生试讲或者课堂活动两部分。首先理论讲授是必要的，如果学生没有一定的理论基础而一味地去进行实践训练的话会非常无序，效率也会很低。但是理论内容的量一定要有所控制，不能“眉毛胡子一把抓”，要精选重要的基础知识以及学生需要引导才能理解的知识。比如对于语音方面的一些基本知识，像21个声母、39个韵母的发音方法，学生在大一的现代汉语课中已经学习过，所以在本课上就不再做过多介绍，而是在第一堂课上对学生的普通话水平进行摸底测试，找到他们普遍存在的一些问题，比如平翘舌、前后鼻音、n和l、r和l等这几组音节可谓是普通话的“重灾区”，很多南方同学无法对它们进行明确地区分，甚至发不出来这样的音，对这些内容进行详细讲解。

第二、实践内容丰富多彩

实践的内容需要老师精心设计，具体体现在实践内容的形式要多样。比如一些和普通话相关的比赛，像辩论赛、演讲比赛、教学能力比赛，通过这些活动学生们不仅提高了自己的普通话水平，还使自己其它方面的能力得到了有效的锻炼。考虑到现在这些90后的大学生可谓是网络原住民，他们对新鲜事物，特别是与电子科技和网络产品相关的事物兴趣更强，接受能力更快，我在教学中也充分利用了这些资源，来增加课堂教学的趣味性。比如让学生们利用手机软件配音秀为自己喜欢的电影配音，通过这一活动可以锻炼自己的口语表达能力，特别是感情的运用;还组织学生们玩过当下比较火的一款游戏“谁是卧底？”，通过这一游戏可以提高学生们的语言组织能力，特别是在词语的丰富性。一系列活动的设计和开展都是以学生为中心进行的，这样才能激发学生的兴趣，让他们参与到活动中，反复进行口语表达方面的训练，进而提高自己的普通话水平。

第三、教学与学生的专业紧密相连

普通话训练包括的教学内容丰富多样，考虑到学生们所学的专业是汉语国际教育，日后从事的工作基本与教学相关，所以将教师口语列为教学重点。因为“学好普通话，说好教师口语”是教师这一职业赋予的重要职责。所以让学生努力学好普通话，特别是教师口语，可以为将来从事教育教学工作打下坚实的基础。

（二）教学方式方法

课堂形式改变以后，教学内容需精心安排，同时教学方法也需据此做出相应地调整和创新。在本學期的教学中，我综合运用了以下五种方法：

第一、团体式教学法。对于普通话中比较容易出现错误的音节，像平翘舌、前后鼻音、n和l、r和l等。很多南方同学无法对它们进行明确地区分，甚至发不出来这样的音。面对这种情况，如果利用课上时间进行反复纠正，不仅让出现错误的学生感到尴尬，更会让其他学生感到浪费课堂时间。所以我将班级同学分成了若干个学习小组，每组有普通话好的学生，有普通话比较差的学生，成立互助机制，我每天会通过微信平台发给他们一些朗读材料，然后由普通话好的学生监督差一点儿的学生来读，我定期进行跟踪检查。

第二、角色扮演法。行动导向理念下的角色扮演法，通过设置模拟情境，要求学生处理实际问题，具有明确的目的，这种体验式的教学方法，对于学生更好地了解自身水平，提高能力，具有重要作用。比如，实施“播音员”角色扮演法，将涵盖普通话测试内容的新闻稿件，提供给学生，要求学生在规定的时间内，进行“新闻播报”。

第三、情境教学法。语言交流环境、对象对于语言交流有着重要的影响，人们常说“看什么人说什么话，到什么山上唱什么歌”，但当前的普通话教学，越来越类似于英语过级考试，师生只注重语言知识学习，忽视了语言交际能力的培养。情境教学法讲究在教学过程中，创设与教学内容相关的场景、氛围，调动学生情感，培养学生能力。比如在普通话教学前，笔者尝试根据课堂所学内容，将名家名篇朗诵视频作为一节课的开始，较好地提高、激发了学生的学习兴趣。

第四、案例教学法。围绕教学目标，结合社会生活现实中的语音问题，选用某类典型案例，引导学生寻找案例中存在的小规范用语情况，并对其进行分析、讨论、评价，提高学生普通话运用能力。布卢姆认为学习的最大动力，是对学习材料的兴趣，因此，案例教学法的关键在于案例的选取，选取与学生生活相关、能够调动学生兴趣的案例，是普通话案例教学成功实施的重要前提。比如每一个区域的方言与普通话之间都有差异，注意寻找两者之间的差异，制作成案例教学，有利于提高某一区域内学生学习的兴趣，也有利于提高教学的针对性。

第五、翻转课堂。以翻转课堂的形式为主，充分调动学生的主观能动性。翻转课堂打破传统课堂老师“一言堂”的教学模式，有利于学生自主学习，能加强老师与学生间的互动。因此我将“翻转课堂”引入到实践课程中，比如让学生积极参加演讲、辩论等比赛，老师引导其他学生进行点评然后老师进行总结的方式进行，将课堂交给学生，学生能从中得到锻炼。

（三）考核方式改革

本课程的考核方式总体包括平时成绩和期末口试成绩两项，其中平时成绩细分为考勤、课堂参与度和实践训练三部分，实践训练包括演讲、辩论、教学技能、配音秀等方面进行评估。在学期的最后一次课上，举办颁奖活动，奖励进步最大的学生，奖励那些在活动中表现最好的学生，通过这些方式激发学生对课程学习的兴趣和热情。

二、小班授课效果诊断

经过一个学期的小班授课改革，我们发现学生的学习效果和教师的教学效果都有明显地提升。同时，由于是一次新的尝试，我们也在这一过程中发现了一些问题。下面我们分别从成效和不足两方面进行总结：

（一）现阶段取得的成效

第一，在提高普通话水平的同时，思维方式得以拓宽，表达能力大大增强。

在教学过程中，为了激发学生们对“开口说”的热情，设置了丰富多样的课堂活动，比如即兴提问、模拟采访、词语串联故事等，这些活动让学生们在练习普通话的同时，还拓宽了思维模式，表达能力得到明显的增强。

第二，学生的普通话水平得到了明显提高。这主要是由于小班授课大大增加了学生的实践机会，以前一个班级只有30%的学生有课堂模拟的机会，但现在能进行课堂模拟的学生人数达到了80%，参与课堂模拟的人数达到100%。在本学期的授课中，我们共安排了4次课堂展示活动，要求所有同学基本都参与其中。通过这样的实践训练，学生普通话水平得到了明显的提高。现在全班同学的普通话水平都符合教师要求。

第三、师生间有效互动增加。由于小班教学要求教师通过各种方式来让学生积极主动地参与到课堂教学中，以兴趣为动机去獲得知识。通过师生间的交流互动，学生有了进步，教师可以第一时间给予表扬鼓励;学生遇到了问题，教师可以随时给予解决，这样受关注的感觉，会大大激发学生学习的兴趣和热情。

第四、互助机制的形成，让学生的团队协作能力有所提高。在第一节课时，我们就将学生按普通话水平的高低形成了一对一互助小组，小组内进行课上辅导，课下监督，并提出了赏罚政策，这样学生们“不得不”进行团队协作。在团队协作的过程中，我们还明确地将任务细化并具体到个人，由此建立起个人对团队负责，个人利益与团队利益相关的“合作”机制，因此在团队协作过程中每个人的责任感也有所增强，学生们的团队协作能力得到了明显的提高。

（二）现阶段存在的不足

第一、在对学生发音的错误和缺陷进行纠正时，针对性较差。从近几年学生的生源地来看，海南的学生越来越多，而海南学生的普通话受方言影响很大，普通话水平在短时间内难以提高。由于笔者对海南方音不了解，所以在纠音时采用的方法缺乏针对性，学生的普通话水平难以快速提高。

第二、对小组的管理较为松散。小组式的学习方法在本学期的课程学习中取得了显著的成效，但教师对小组的管理总体来看比较松散。在课下监督过程中，有些小组责任感不高，加之教师的督促工作也不够及时有效，所以有的小组学习效果不明显。

第三、校外合作单位较少。在“普通话推广周”活动中，我们主要在校园内进行了推广活动，目的在于让大家认识到说普通话的重要性，以及如何练习普通话。其实这一活动可以进行延伸拓展，将范围扩大到校外的一些单位。特别是随着海南岛旅游的逐步开放，推广普通话显得尤为重要，所以和校外单位展开合作，可以让学生做到学以致用。

第四、课堂教学中的辅助手段运用较少。现阶段将主要精力放在了教学方法的改革和创新上，对教学中的辅助手段尤其是互联网平台运用得较少，这与现代化教育的大趋势不符，也与该专业本身与时代接轨的性质不符。

三、下一步改革计划与思路

在下一步的改革中，我们计划一方面继续坚持已见成效的改革措施，另一方面对现有的不足做出有针对性地改进。

（一）教学内容方面

加强学习和研究海南方言的语音规律，在此基础上总结普通话和方音之间的区别，为海南学生提高普通话水平找到更有效的方法。进一步精简理论讲解的内容，为学生实践更多的实践机会。

（二）互助机制方面

加强对互助小组的管理，具体从两方面着手：一是小组成立时教师对小组成员的配置进行适当干预;无论是课上的辅导，还是课下的监督，教师增加在每个小组的参与度，对小组的活动进行督促。其次在课堂管理中区别对待课堂环境中的积极、消极和中性行为，尤其是不能像对待消极行为一样对待中性行为，给予学生更多的耐心和信心。

（三）校外合作单位方面

积极和校外企事业单位、酒店、旅行社、景区等展开合作，定期到这些单位进行普通话推广活动，加强海南地区对普通话重要性的认识，同时还能让学生将自身所学的知识运用到实际，加强学以致用的能力。

（四）教学方法方面

在现有教学形式的基础上，充分利用互联网提供的平台和技术增加更为丰富的、学生喜爱的教学形式。比如引入现在好评率较高的两个网络教学平台“微助教”、“雨课堂”辅助教学，增加学生的学习兴趣，让师生间的互动形式多样化，从而提高学习效率。

参考文献：

[1]黄群，刘克汉.论地方高校普通话教学存在的问题及创新策略——以梧州学院为例[J].教育教学论坛，2015（16）.

[2]文玉婷.浅谈高校普通话教学的创新[J].教育学术月刊，2010（11）.