新课改背景下中学语文阅读教学研究

李楠

摘要：中学语文课程内容教学中极为重要的一部分即为阅读教学。阅读教学不仅使得国家相关的教育方针得以落实，而且它也是语文内容教学的主要方式，其目的是对学生进行阅读能力的培养，从而提升学生的综合语文素养，这与新课程改革的基本思想相符。课程改革基本政策的提出，对历年来语文阅读教学中所存在的应试教育和教师个人教学方法问题进行了改善，但是新时期阅读教学仍然存在很多问题，在此形势下进行教学重新定位，分析教师所存在的教学问题，对教学效率进行有效提升，成为了语文阅读教学接下来的主要任务。

关键词：新课改;中学;语文;阅读教学

语文教育在不断的实践和探索中以其自身的独特性质进行发展，在整体的素质教育中发挥出了重要的作用。语文学习是一个循序渐进的过程，从简单的汉字、词语和句子到段落和章节，而且语文资源是无处不在的，人们每天的交流、沟通、写作都是语文的最直接体现。随着社会的不断发展和交流沟通需求的不断增加，使语文阅读教学得到了重视，对于中学语文教学中阅读能力的培养，成为教学的重要内容之一。而目前中学语文阅读教学中仍然受到应试教育和教师个人因素的影响，使教学的效率难以得到提高。基于此，本文通过资料查询、研究成果借鉴和举例分析等方式，针对新课改下中学语文阅读教学的定位、现存问题、改进策略进行了研究。

一、中学语文阅读教学中存在的问题

国家新课改的不断推进之下，对于基础语文课程的改革也变得愈发的深入，作为语文教学的关键，对于阅读教学的重视，可以使学生的知识水平、品德修养、表达能力和自主的创作创新能力得到根本上的锻炼和提升。在新的课程标准中有明确的提出，需要学生具备独立语文阅读能力、对情感的体验进行注重、对多种形式的阅读方法进行掌握。叶圣陶先生也曾对阅读提出了自己的看法，认为多读作品和多进行语感的训练，则将实现对文字的熟练驾驭。从这些均可以体现出中学阅读教学的重要性，但是纵观目前的中学语文教学发展，其仍然受到来自于应试教育的影响，对阅读教学的进一步发展进行了阻碍，以下就针对中学阅读教学应试教育问题进行具体的阐述。

（一）应试教育

应试教育主要是指与社会的实际需求相脱离，最终目的是考试的一种教学方式。该种教育理念与素质教育背离，是机械化、填鸭式的教学方法，对于教学效果的检查不是由学生整体素质发展为标准，而是由升学率来决定，虽然可以达到升学的目的，但对于学生能力发挥和综合素质的培养进行了限制。这种填鸭式教学对各类科目都产生了深刻的影响，其中作为基础类科目，中学语文课程教学当然也不例外。

应试教育对中学语文阅读教学产生了极大的影响，从整体上而言，其与素质教育相背离，改革势在必行，可是纵观目前我国的教育现状，应试教育为所有的学生提供了一个公正公平的基础教学模式，特别是为贫困地区的学生同样提供了可以接受高等教育的机会。应试教育使学生可以得到全面扎实的基础知识的学习，我们应该在应试教育的压力下，对学生进行积极有效的教学，通过对压力的适度调整，使其成为一种“积极压”。虽然应试教育存在的弊端不言而喻，但是综合考虑，对其正面意义仍不能忽视，我们应该在保证应试教学的基础上，进行从应试教育到素质教育的转化，实现在基础知识教授前提下的全面素质培养。

（二）教师的个人因素

从上个世纪八十年代开始，关于教师职业的发展就已经逐渐地成为国际教师教育所研究的重点问题。在新课改的大背景之下，教师必须要做到自身的提升，其对教育改革的理解将会对新课改的整个过程及效果产生影响，因此新课改下对教学中教师所存在的问题进行分析十分的必要，以下就针对中学语文阅读教学教师所存在的问题进行分析。

二、中学语文阅读教学改进的意见

吕叔湘先生在1978年就针对中小学的语文阅读教学提出了批评意见，将阅读教学存在的问题用少、慢、差、费进行了概括。虽然数十年过去了，新课改也提出数次，但是纵观目前我国的中学语文阅读教学，问题仍然存在。应试教育的理念根深蒂固，以及教师自身问题因素的存在，都阻碍了阅读教学的进一步发展，以下就针对中学阅读教学现存问题进行改进策略的分析。

（一）强化学生主体地位

朱绍禹认为，阅读学角度下，阅读文章是读者根据文本提取意义，并且在此基础上进行重组的过程;教育心理学下，学生是具有无限潜能的正在发展中的人，是学习中的主人。为了对应试教育的阻碍问题进行打破，需要将课堂主导交还与学生，虽然教学中学生的主体地位体现被提出很多次，但是学生被动式、灌输式学习问题仍然存在，课堂学生主体地位的树立需要得到切实的执行，需要让学生“动起来”。

（二）“教学有法，教无定法”

应试教育对中学语文阅读教学产生了极大的影响，从整体上而言，其与素质教育相背离，改革势在必行，但是应试教育为所有的学生均提供了一个公正公平的基础教学模式，使学生可以得到全面扎实的基础知识学习，其存在的弊端不言而喻，但对其正面意义仍不能忽视，基于此，需要对素质教育和应试教育关系进行调整，使这两者得到积极的融合，即要做到教学有根据，但是也要对教学方法进行变通，实现合理的创新，不偏离教学目的，但是也需解放应试教育的枷锁。

总而言之，为了对目前中学语文阅读教学中所存在的应试教育思想进行彻底的打破，需要实现新课标素质教育的落实，当然最为重要的还是课改主要涉及对象，即为教师和学生的思想及行为上的调动。

（三）注重阅读教学性质目的，进行反思教学

针对中学语文教学而言，阅读教学所占的地位和作用不言而喻，因此在进行阅读教学时，教师均投入很多的精力和时间，但是这种重视需要建立在正确的理念和目的之上，目前针对中学语文阅读教学，存在教师对其教学性质和目的理解上的偏差，应试教育的观念仍然普遍的存在，因此就需要对教师的语文阅读教学理念进行引导和正确的建立。可以开展语文阅读教学的相关座谈会、研讨会，为教师接下来的语文阅读教学提供基本的大方向，同时也可以在另一方面积极的发展反思教学，使教师的语文阅读教学能够一直在正确的道路上前行，即不过分的依赖固定教学模式，又能够在教学中不断的拓展创新，寻找适合实际教学情况的模式方法，提升语文阅读课堂的效率，具体反思的途径归纳如下：

（四）语文教师阅读兴趣的培养

语文科目教学中，極为重要的一部分即为阅读，而要做到阅读教学的高质量、高效率，需要保证教师在具备基本的技能水平之上，必须是一个优秀的读者。语文不是固定的，其外延至生活的方方面面，这也使语文知识无边界。因此需要教师将阅读作为生活中的一部分，只有将阅读变成越来越多教师的生活有机构成，才可以为教师专业的整体发展打下一个坚实的基础

三、结语

应试教育和教师个人影响因素的存在是阻碍中学语文阅读教学的主要原因，其影响深远，不是一人之力就可以改变的，在这样的形势之下，需要将新课改积极的落实，实现多角度、有创意的阅读教学，促进教师、学生和课本间的交流。另外在此基础之上，将学生的主体地位进行体现，教学上实现“教学有法，教无定法”，使应试教育模式向素质教育模式逐渐转变，促进学生的综合发展。而教师方面则需要对教学的性质目标进行明确，积极进行反思教学，增加阅读，提升自身的语文素养和教学水平。总而言之，要想对新课改下中学语文阅读教学的问题进行彻底的解决，仍然需要更多人的加入，进行更为深层次的探讨和研究。

参考文献：

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