小学低年级班级管理中如何应用激励理念

黄月梅

摘要：班级是学校教育工作的核心，做好班级管理工作能够培养学生的健全人格，使学生健康成长，尤其在小学低年级阶段，班级管理的重要性尤为突出。学生是班级的主体，老师对班级起着重要的引导作用。如何能够活跃班级气氛，让学生充满热情和动力地学习、与同学友好相处，老师应该在对学生充分了解的基础上，巧妙地运用激励理念，并在教学中突显其作用。

关键词：小学低年级;激励理念;班级管理

前言：

随着新课改的不断深入推进，如何在小学低年级班级管理中运用激励理念也是越来越多的教师、学者探究的课题。小学低年级学生年龄小，事物认知范围及理解能力都是有限的，要实现班级整体的良好发展，老师要在以学生为主体的班级中担当好向导的角色。本文中，笔者分析了激励理念应用的意义，以及从四个角度深入分析老师应该如何将激励理念在小学低年级班级管理中良好运用。

一、激励理念应用的意义

首先，激励理念的良好应用，不仅能够使学生在班级中更加活跃，营造互帮互助、相互督促的良好氛围，提高班级整体的学习成绩，其次能够激发每个学生的不同的潜力。面对有效的激励机制，学生敢于表达自己，找到自己的优点和擅长之处，同时也能规范自己的言行，培养学生形成良好的自律性。最后，激励理念在团体中形成的良好氛围，还能够使学生从小学会在集体中与同学公平竞争、相互合作。激励机制将最终帮助老师在班级中建立良好的班级文化，使班级中的每位同学都能够健康成长。

二、激励理念在小学低年级班级管理中的应用模式

2.1对不同学生建立不同的激励方法

学生是激励理念应用的核心，老师在建立各种激励理念的同时，一定要考虑到学生的学习状况和不同的性格特性。小学低年级的学生多数敏感、好动、注意力不能完全集中，老师不能够以对待成人的眼光去评价学生的行为。作为老师，批评学生的同时也要斟酌如何表扬学生，在表扬过后，也要适量的提点学生，如此，才能以激励理念来鼓励学生，发挥激励应有的作用。

例如，班级上有一位同学，时常在课堂上打扰其他同学听讲，或是在老师讲课时扰乱秩序，通过其他同学的家长，我了解到该名同学父母不在身边，生活中缺少亲人的关注。这种情况下，不仅应该降低批评的频次，还应该主动发现其表现好的一面然后在班级中进行表扬。每当我发现该名同学课堂上认真听讲的时候，我就会积极表扬，久而久之，他在班级中已经很少出现扰乱课堂秩序或者打扰其他同学学习的情况了。

2.2用榜样的力量激励学生

小学低年级正是学生成长的关键时期，人生观和价值观正在形成，与他人之间的相处模式也正在慢慢建立，此时，老师在班级中树立良好的榜样将具有极强的教育和激励意义。榜样并不罕见，例如，朗读古诗时我们想到李白、杜甫;欣赏画作时我们想到齐白石、顾恺之;提笔写字时我们想到王羲之、柳宗元，此外，身边也有很多值得同学们学习的企业家、艺术家等。老师应该树立榜样在班级中的形象，从而起到激励作用。

老师在班级管理的过程中，可以评选出品学兼优的“好学生”，发给特定的奖项，并在班级中讲解他们的事例，让学生能够在身边找到榜样，从而激起向他们学习的欲望;学校可以请对社会贡献颇多的企业家或者艺术家来学校演讲，并设置学生自由提问环节，让学生和心目中的榜样沟通互动，提高学生们学习的热情。同时，老师还可以定期在课堂中让学生推荐自己成为“好学生”，让学生敢于表现自己，也让同学之间相互发现彼此的优点和长处。

2.3让学生成为班级的管理者

学生是班级的主体，不仅仅是口号，更要做到实处。老师可以通过让学生参与管理班级来激励学生，使学生在人格形成的关键时期学会尊重他人、尊重自己、组织团体、遵守纪律并且也督促他人遵守纪律。老师在组建班级管理团队时要考虑到每位同学的性格和擅长之处，使学生在班级管理中能够在自己的能力范围内发挥自己的长处。老师在班级管理过程中应该仅仅起到指引的作用，让学生充分发挥积极性和创造性。

比如，我会在中秋节、劳动节等传统节日即将到来时让学生们组织起来对班级进行布置。学生们可以根据不同的节日习俗、节日典故等发挥自己的想象力和创造力，同时学生们也可以根据自己的特长合理分工，相互配合。在这个过程中，学生们不仅能够更深刻地体会到传统节日蕴含的思想，还能够提高学生们的动手能力及创造热情。

2.4建立目标来激励学生

老师在授课的过程中可以适当地与学生沟通自己的教学计划，并在班级设置教学目标，以此鼓励学生的学习和行为规范。老师也应该督促学生建立自己的学习目标或者行为规范目标，让学生主动审视自己的优点和不足，从而建立符合自身特性的发展方向。不论是班级整体目标，还是每位学生自身的目标，都可以分阶段制定，且应该充分考虑实际情况而不是好高骛远，这样，制定出来目标才会鼓励学生去实现，而不是将之束之高阁。

老师可以将班级的目标写在班级的固定位置，激励学生每天都为之努力，老师也可以轮流将部分同学的目标写在班级目标旁，让学生之间相互鼓励、相互监督。老师可以在充分了解学生的基础上适当调整个别学生的目标，以求发挥更好的激励作用。

结语：

上述激励理念的运用并非是完全割裂的，而是需要每种方法相互配合、交叉进行，才能起到良好的激励效果。良好的班级管理方式能够为班级活动的顺利进行打下良好的基础，老师在班级管理过程中适当运用激励理念，可以活跃班级气氛，提高班级整体的积极性，培养学生的综合素质，为老师进行班级管理起到积极的作用。

参考文献：

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