基于信息时代下中职学校音乐教育的创新研究

袁俊杰

【摘 要】当前中职的音乐教学现状主要分为两种，一种则是认为音乐教学只需要唱就可以，教师在教学的过程中单纯的教导学生如何演唱；而另一种则是强迫式教学法，学生被动的学习和接受知识，整节课堂枯燥乏味导致教学质量始终不高。信息时代的到来，从一定程度上良好的改善了中职音乐教学现阶段存在的弊端，为音乐教育的发展提供创新性研究。

【关键词】信息时代；音乐教育；创新研究

音乐教育的最终目的是教师通过多种方式有目的有方向的引导学生深层次的了解音乐，激发学生对学习的兴趣，使之能够踊跃积极的参加音乐活动，最终为学生奠定良好的音乐基础和学习习惯。在音乐教育的演探索过程中应当综合的引入不同的艺术种类，将音乐教学拓展成为一门综合具有积极影响意义的教育方式。21世纪信息化时代的到来使得在教学过程中结合了信息时代的特点，为学生更便利的获得音乐知识提供了渠道。

一、信息时代背景下中职学校音乐教育的创新意义

在信息时代的背景下教育的制度和内容也发生了变化，从观念、教育方式、教育理念等诸多的方式，有力的推动了教育的变革。这也就意味着知识能力提高的同时，对教育的质量也提出了更高的要求，促进了教育制度和内容的创新。如何能够有效的帮助师生适应信息时代的变化是当前教育领域工作者研究的问题，而音乐教学也不断思考。基于信息时代的背景下，中职学校音乐教育需要改变传统的教育观念、创新教育的理念进一步改善当前的音乐教育现状，以此来适应信息时代对音乐教学的要求[1]。

在创新中职音乐教学的过程中，需要掌握中职音乐教学的规律。许多音乐教师对此掌握的还不够清楚，因为信息时代对音乐教学影响较小。在学生成长的过程中中职音乐和人文学科密切相关，使得教育的资源、空间都发生了一定的变化，进一步提高学生学习兴趣和音乐素养。

二、信息时代下音乐教育发展现状

随着信息技术的深入发展，高效的网络与音乐教学紧密的结合起来，广发的应用在了教学过程中，如在音乐教学以及鉴赏方面。

（一）信息技术在音乐教学中的应用

教师通过网络信息技术为学生们构造了一个信息共享的平台，为师生之间的沟通、交流以及探索提供了良好的空间。互联网是一个广阔的虚拟空间，有关音乐的资源数不胜数。教师可以根据学生的学习能力进而对音乐站掌握的情况，选择多种方式来提高教学的效果，丰富教学道德内容以及改变了传统的教学方式。

教师通过信息技术来进行教学，为学生提供了一个优质的教学环境，改变了学生以往对以音乐课堂的印象，激发了对音乐学习的热情。

信息技术上在音乐课堂中的应用借助信息技术的灵活性，调动学生深层次的认知音乐教学。学生从传统的被动学习转变成了主动接受，使得学生提高了自主研究能力，全方位的提高学生综合素质[2]。

（二）信息技术在音乐鉴赏方面应用

近年来多媒体的使用也来越广，音乐教学对学生的素质和文化水平都着显著地作用。传统教学模式课堂时间不足、效果和进度也不够，学生学习到的内容较少，也只能简单的听一些曲子，无法深入探究优秀的曲目。教师借助于信息技术以教学目标为基础，从网络中寻找具有价值的音乐，为学生提供更丰富的学习资源。

为了保障教师能够更好的发挥信息技术开展教学，应当通过音乐素材并对学生整体的进行分析，使得学生多方面的学习知识理论，拓宽自己的知识面，再次听到音乐时能够与作者产生思想上的共鸣，营造合适良好的学习氛围，促进学生的音乐思想深度。

三、基于信息时代下中职学生音乐教育创新研究策略

（一）引导学生在“听”中学习音乐

音乐是一种听觉上的艺术，在信息时代的背景下，教师可以借助多媒体提高和丰富音乐的教学效果，在欣赏音乐的过程中体会音乐的变化、强弱、高音低音等，以此来分析自己和他人唱的是否标准和優美，通过听觉来提高学生的音乐鉴赏能力[3]。

（二）在“想”中学习音乐

学生通过欣赏音乐后，在心中能够自然而然的对乐曲的节拍、风格、特点等有所了解，教师在课堂中应当进一步引导学生发散自己的思维，在脑海中要多频繁的进行联想，在音乐的渲染下构建出体现的情节，不仅耳中听着烟音乐，在心中还要联想得到音乐。在想象中体会音乐的魅力，达到思维和情感的升华和共鸣，进一步的了解到音乐的真正意义。

（三）培养学生在“唱”中感受音乐，“做”表现音乐

在教学的过程中，通过多媒体能够更加直接且形象生动的将课程内容展现出来。通过认知、阅读、节拍、击打等几个方面加深对音乐知识的印象。掌握节奏的多种变化和组合进一步活跃了课堂的气氛，并树立了以学生为教学主体的教学方向，通过学生和师生之间的互动拉近了师生之间的关系。教师还可以通过设置一些列的小游戏如填歌词、音乐接龙、音乐情景模仿等方式，激发学生的创新力度。

（四）逐步锻炼学生在“编”中创作音乐

音乐包含了诸多的领域，其中音乐结构是构成音乐的主要组成部分，同时也是促进音乐进一步发展的基础。所有的音乐都是从节奏开始衍生，因此要想提高学生的音乐能力，就需从节奏入手。节奏教学可以参考奥尔夫教学方法以及身体的机能反映，让学生体会到节奏的多样性。多欣赏、多思考、多模仿以此来扩张学生的学习空间[4]。

通过使用现代教学方式，在听、思考、演唱、编辑教学的工程中，重视音乐课的直观表达性。在中职音乐教学当中经常使用如下几种方式：通过多媒体技术，搭配信息技术采用投影的方式以及幻灯片等方式，为学生展示演奏、舞蹈以及音乐技巧等知识的进一步了解。通过肢体语言如手势、表情并结合小短片、图片等，为学生带来更加直接的教学，能够在吸引学生注意力的同时，提高学生对音乐的探索精神。

中职的学习阶段是学生接受能力最强，同时思维活跃想象力丰富的阶段。在此时开发其想象力，能够激发学生对音乐的求知欲和兴趣。能够有效的促进学生音乐水平的提高。例如在教授《四季歌》时，可以同过多媒体提供音乐的信息，还可以通过对教师环境的布置，精神设计和音乐有关的情景，使得学生在欣赏音乐的过程中还观察到了美妙的环境，不知不觉当中就已经沉浸在了音乐课堂中。根据课堂的需要还可以排列不同的座椅方式，教师还可以录制关于学生学习的视频和生活短频，融合学生喜欢的音乐，使其切身的体会到音乐，从而亲自创作尝试，音乐的特殊魅力也无时无刻都能够体现。

四、结语

基于信息时代的背景下中职音乐教育的创新性研究，需要在不断的实践中逐渐完善和掌握。将信息时代下的现代教学手段和音乐课程有机的结合起来，提高学生对音乐的兴趣和探索精神，让学生在学习音乐过程中，体会到音乐独特的魅力，从而增强音乐文化素养，教育工作者还需要不断探究创新性研究。

【参考文献】

[1]荆杰.基于信息时代下的中职学校乐理研究[J].科学中国人，2017，10（1S）：19-20.

[2]翟猛.信息时代中职学校音乐教育探究[J].音乐时空，2018，7（1）：177-177.

[3]胡晓英.信息时代背景下中职院校图书馆导读服务的创新探讨[J].中国科教创新导刊，2018，5（6）：255-255.

[4]吕海平.研究信息时代中职教学管理创新策略[J].才智，2018，8（29）：69-69.