关注物理核心素养 提高课堂教学实效

陆丽秀

[摘   要]物理核心素养是学生在接收物理教育的过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质。如何在具体的物理课堂教学中落实这一理念，探索在课堂教学中培养学生物理核心素养的一些策略和方法，是广大初中物理教师所关心的。文章结合初中物理《认识浮力》一节的教学，提出需要把握的物理学科特质，并结合实际问题进行分析探究，进而培养学生的思维品质。

[关键词]物理核心素养;科学探究;思维品质

[中图分类号]    G633.7        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）11-0041-03

为把党的十八届三中全会提出的关于立德树人的要求落到实处，2014年，教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。时下“核心素养”在国内教育界成为一个高频热词，成为深化基础教育课程改革、落实素质教育目标的关键要素。但在实际教学过程中学科教师对“核心素养”尚处于字面理解阶段，对“学科核心素养”的内涵了解不多，对在实际教学中如何培养学生的学科核心素养尚在摸索中。因此，本文结合粤教沪科版八年级物理《认识浮力》的课堂教学设计和实施，探讨课堂教学中培养学生物理核心素养的一些策略和方法。

《浮力与升力》一章主要通过实验认识浮力，探究浮力大小与哪些因素有关，知道阿基米德原理，运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象。第一节《认识浮力》从生活经验出发，让学生通过活动感知浮力，建立浮力的初步概念，同时学会用“称重法”测量浮力。接着让学生分析浮力产生的原因，猜想并通过实验探究浮力的大小与什么因素有关。其概念的建立、实验的探究等内容和方法为后续探究浮力的大小、阿基米德原理的运用、物体浮沉条件奠定了基础，有引导性作用。因此本節内容教学除了要注意核心素养中最底层的“双基层”要求的落实外，还需要注意培养学生“问题解决层”的要求，让学生在解决问题的过程中获得基本的核心方法，进而解决后续浮力大小及应用学习过程中的问题。最后定性探究浮力的大小与什么因素有关，同时引导学生观察实验现象，总结得出结论。通过这样的学习体验，逐步形成思考、解决问题的思维方法。在整个课堂教学过程中，始终把“学生终身发展”和“社会发展”所需要的“必备品格和关键能力”的培养作为基础教育的重要目标，在课题引入、实验探究等环节中，注意素材的选择和利用，“问题式”启发引导学生逐渐步入自主学习的轨道。基于上述的思考，本节课的具体教学过程如下：

学科核心素养是学生核心素养形成的基础，具体到物理学习而言，广大物理教师要把“培养学生终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力”作为课堂教学的最终指向，并把这一目标细化到每一节课，把握物理学科的特质，注重实际问题的分析，注重科学探究，注重培养学生的思维品质，这样定能培养出“全面发展的人”。

[   参   考   文   献   ]

彭前程. 积极探索基于核心素养理念下的物理教学[J].中学物理，2016（3）：1-2.

（责任编辑 易志毅）